注重英语练习,提高课堂实效

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1、注重英语练习,提高课堂实效1前言课堂是教学的主渠道，是提高教学质量的主阵地。英语教学改革至今，英语课堂教学已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，我们一致认为，只有提高课堂效率才能真正促进学生英语的全面发展。然而在实践中，我们仍会发现一些值得研究的问题。例如，在课堂中有些教师注重了新授环节中教师的“教”与学生的“学”，而投入到练习活动设计上的时间却微乎其微。即使安排了练习，也常常会出现以讲代学、满堂灌、重复讲的现象，或讲授时不适合学生需求，效率低，造成课堂时间的严重浪费，又有教师所设计的练习仅是针对课堂教学部分内容而言，缺乏生活性和趣味性，不但不能激

2、发学生学习的兴趣和培养学生的语言应用能力，反而加重了师生教与学的负担，随着年级的增长，这种情况就愈加明显。2课堂练习活动的意义上述现象说明，小学英语课堂练习的设计正成为新课改的又一个急需关注的环节，亟待我们的研究和实践。现代课堂教学论也指出：练习是教学的一个重要组成部分，练习是掌握知识，形成技能，发展能力的重要途径。在课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联，由于英语其语言应用功能的特殊性，这种关联愈加重要。我们在保证学生课堂上笔头练习以锻炼其英语写的能力的同时，更需通过学生口头练习以提高其英语听、说、读等能力。课程标准也指出“要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全

3、面训练。”小学英语教学重在加强基本功训练，为学生继续学习打好基础。在小学英语课堂中，练习不应仅仅是对当堂课的巩固或拓展，更应是学生英语知识掌握和能力培养的台阶，要有目标性、阶梯性和连贯性，在实践中有许多值得我们注意的方面。3课堂练习活动的实施原则以下仅结合funwithenglish6b《unit6planningfortheweekend》第一课时的教学浅谈笔者的一些想法3.1在练习活动中要以学生为中心英语新课程标准提倡要“突出学生主体，尊重个体差异”。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师应根据不同层次的学生设计不同的练习，使他们各自在原有的基础上都能有所提高。应考虑学生的实

4、际情况，在实践中建立起各种类型的课堂练习，实行分层次课堂活动，让所有学生在课堂教学中都能展示自己的聪明才智，都能看到自己身上的闪光点，增强学习英语的信心。使好的学生在课堂上吃得饱，中等学生能学的好，学困生对学习也不产生厌恶情绪。如在拓展阶段教师布置的练习活动“talkaboutyourplansforthehappydaysorspecialdays”,结合学生及当时课堂教学的实际情况，教师在组织活动时给出了比较宽松的指令：1）workingroups.2）youcansaysomethinginitiallywiththewordsonthescreen.3）ifyoucan,t

5、rytocompleteyourplanandintroduceinclass.小组活动便于学生之间自主协调，互帮互助，而所需词汇的提供让学困生同样有话可说，第三个指令又使学有余力的同学能尽情展示，进一步提高自己的英语能力。教学的主体是学生，只有时刻以学生为中心，才有可能提高课堂效率，发展学生的英语应用能力。3.2在练习活动中体现语言的实践性著名的外语教育家刘道义曾指出“教科书不只是要求学生单纯地、机械地重复语言，而是给学生提供机会结合实际运用语言，开展听说读写活动，以便把书中的词语和句型变成自己的语言机制的组成部分。这样，学生的言语技能才能发展为运用语言进行交际的能力，以运用自己

6、有限的语言去应付无法预知的情况。他们才可能通过听来吸取信息，敢于开口交谈，传递信息；以加速阅读，推动书面表达，交流信息。”英语是语言应用性强的学科，要培养学生的语言应用能力，就必须在英语课堂上有所体现，然而，这类练习易被教者忽略，尤其到了高年级，练习活动的交际性越加不明显。这就更需要教师在课堂中刻意地多引导。在《planningfortheweekend》第一课时的教学中，根据本课时中有关电话用语应用等教学目标，教师可安排学生模仿课文中的人物分角色演一演，对学有余力的学生可引导其根据自己的实际情况先编再演，由学生在创设的情景中学习运用语言。能够体现语言实践性的练习活动还有很多，如对

7、话练习、游戏练习、采访练习等，根据学生的年龄特征和教学目标可有机选择。这样，不仅可以理清教学脉络，优化课堂环节，也可帮助学生落实基础、提升能力，减轻学生的课后负担，使课堂教学事倍功半。3.3在练习活动中要注重层次性人们认识事物的规律总是由简到繁、由易到难、由浅到深的。课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度，让学生拾级而上。练习层次一般可分基础练习，提高练习，综合练习，形式也可分为听说、听写、读写、对话等多种形式。如在课文教学中，教师可紧紧围绕“david’swe