注重方法，提高课堂教学实效［论文］

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1、注重方法，提高课堂教学实效注重方法，提高课堂教学实效江苏沭阳县第一实验小学（223600）范玲玲［摘　要］小学阶段是学生学习语文的基础阶段，而阅读教学是学生快速掌握语文知识的有效途径，也是必经之路。教师通过阅读教学向学生传授语文知识，从而实现高效的语文教育。在阅读教学中，教师要选择内容有趣的作品，要降低难度，使学生爱上阅读；同时，要让学生在阅读中学会积累，扩大学生的知识面。这样就能有效地提高语文教学的质量，提升学生的语文素养。［关键词］课堂教学研读注重方法，提高课堂教学实效注重方法，提高课堂教学实效江苏沭阳县第一实验小学（223600）范玲玲［

2、摘　要］小学阶段是学生学习语文的基础阶段，而阅读教学是学生快速掌握语文知识的有效途径，也是必经之路。教师通过阅读教学向学生传授语文知识，从而实现高效的语文教育。在阅读教学中，教师要选择内容有趣的作品，要降低难度，使学生爱上阅读；同时，要让学生在阅读中学会积累，扩大学生的知识面。这样就能有效地提高语文教学的质量，提升学生的语文素养。［关键词］课堂教学研读实效［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（2016）22-031阅读教学是语文教学中的重要内容，这是因为阅读理解是学生认识情感、表达情感、理解情感

3、的关键。而一篇文章的重点就在于情感的认知和表达。阅读教学同时也是语文教学的难点之一，因为阅读不仅需要技巧，更需要一定阅读量，形成阅读的习惯。但培养学生的阅读兴趣，形成阅读习惯并不是件容易的事。这就要求教师在进行阅读教学时要有方法、有技巧，这样才能使阅读深入人心，达到理想的教学效果。一、激发兴趣，内容有趣兴趣是学习的第一动力。提高学生对语文阅读的兴趣，是教师在阅读教学中应该做到的第一步。那如何迈好这一步呢？首先教师要对阅读内容进行筛选，由浅入深、由易到难地安排语文阅读内容。要将一些容易理解、背景简单且较为活泼有趣的作品挑选出来，让学生阅读。同时，

4、还要强化学生对这些作品的阅读理解，因为这是学生阅读的基本功。在选择这部分作品时一定要慎重，要选择有内涵和价值作品，因为这些作品在以后将会成为学生阅历的“拐杖”和“扶手”。这些作品不仅易于理解，更重要的是它具有极强的代表性。这样不仅能够为学生提供一个良好的阅读基础，更能消除学生对阅读的抗拒心理，使学生接受阅读并且愿意去阅读。二、降低难度，理解情感在为学生打下阅读基础之后，我们要让学生利用这“拐杖”和“扶手”去攀登更高的山峰。此时，教师再准备一些有社会背景、思想深刻的文章让学生试着去阅读理解。这时教师可以发现，学生自身的阅读和理解能力展现无遗。一些

5、学生能理解这部分作品，而另一些学生就很难读懂这些作品的中心思想和表达的情感。教师要及时地引导，让学生在阅读时联系自己之前阅读的同类作品。这样，学生就会有所领悟。对基础阅读篇章的联系，使两篇文章具有情感的共性和思想内容的递进关系。这样，学生就能在原有的阅读理解的基础上加深对该篇文章情感的解读。当学生带着这种感觉重新去品读一篇文章，阅读和理解能力自然就会提高。这也是阅读教学中的情感递进法。这种方法不仅能够使学生有方法、有步骤、有层次地体会作品的情感，更能提高自身对情感的理解和表达能力。三、学会积累，扩展知识阅读其实与写作是一样的，都需要一个不断累积

6、的过程。这主要体现在两个方面。一是词句的累积。教师要让每个学生都有一个记录本，并鼓励学生形成记录的习惯，要求他们对日常阅读中看到的生字、新词和好句记录下来，并不断地翻看、记忆，甚至将其背诵下来。这是语文学习的基本要求，是提高学生阅读能力的根本途径。二是内容的累积。如，对阅读资料中出现的新理念、新事物要记录下来，甚至对阅读材料中关于情感、事物、场景、环境等内容的描写有独到之处的，也要及时记录下来，甚至背诵下来。自古有言：“天下文章一大抄。”这并不是没有道理的。深刻的思想、精彩的描写会让学生十分喜欢。阅读这些文章，学生能够从中吸取其精华，并不断地将

7、其进行积累运用，提高自己的阅读能力。当学生的知识面和阅读量上去之后，他们会发现许多阅读材料都有惊人相似的内容和观点，这样他们就会逐渐学会归纳，总结出阅读文章的一些方法。总之，在阅读教学中，教师一定要注重培养学生的阅读能力，尽量做到以生为本，灵活运用教学资源，深入挖掘学生的潜能，帮助学生养成自主学习的良好习惯，从而使他们热爱阅读。这样，会让语文课堂教学变得轻松、愉快，最终使语文教学质量得到有效提升。［　参　考　文　献　］［1］　韩涛.小学语文拓展阅读方法之我见［J］.软件（电子版），2015（18）.［2］　王小平.培养小学高年级语文阅读能力之我

8、见［J］.速读（旬刊），2015（21）.［3］　康岱.小学语文阅读教学有效方法之我见［J］.科学中国人，2015（14）.［4］　周凤玲.小学语文教