中学信息技术课教学尝试

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1、中学信息技术课教学尝试　　随着计算机的普及和广泛应用，计算机在日常生活中的角色和作用越来越重要，联合国教科文组织已将不会计算机基本操作的人列入功能性文盲的行列。在中学，大家都很羡慕计算机老师，因为表面上看来，上课只要让学生玩玩电脑，没有升学的压力，轻轻松松。但又有谁知道教信息技术课的苦恼呢？不用说信息技术的教学内容每年都有很大的变化，就是面对学生，也有说不出的苦恼。越来越多的学生早已掌握了书上的操作内容，操作得很熟练，上课时根本不爱听，就是喜欢上网聊天、玩游戏。针对这种情况，我在对中学的计算机教学时，作了一些尝试：　　一、激发学生学习兴趣，提高

2、课堂学习效率　　俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。能否成功地引入课题，直接决定了一节课的效果。信息技术课是一门操作性、实践性很强的课。采取实用范例模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕一个具体的可操作的实用范例进行的。这个实例的内容必须是学生感兴趣、乐于学习的，并且教师在课前必须亲手制作过。这样教师的教学思路清晰，学生的学习目的明确，就更容易掌握学习的内容。比如，在学习W

3、ord2000这个程序中，图文框、文本框、图片、自选图形是一个很重要的内容。教师可以编制“设计一张贺卡”这样贴近学生生活的实用范例。如文字编辑是中学信息技术课的主要内容之一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信、商务通等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受

4、到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。　　二、依据教学内容，选择合适的教学方法　　好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。但并不是说要将所有好的教学方法都运用到课本的教学中来，不能进入这样的误区，而是要依据本课的内容，有选择性的，来选择适合本课的教学方法。如在学习“文件夹的管理”这一课，我运用了比喻这种教学方法，把“文件夹”比喻成“书包”，书包中存放着许多的书、文具等，文件夹和书包一样，里面也存放着许多的文件和子文件夹，学生很容易的就理解了什么是文件夹。在进一步的让学生理解管理文件夹的意义，还可以运用比喻的教学方法，书包里存放了这么多

5、的东西，很不容易整理，可依据类别的不同放入书包不同的夹层里。计算机中的各类文件也和书包里的书一样，可以根据类别的不同放入不同的文件夹中，在文件夹中还可对文件再分类，还可在文件夹中建立子文件夹，子文件夹就好比书包中的夹层一样，这样学生很容易就掌握了什么叫做文件夹、文件夹管理的意义。如在教Excel时，我运用了设置悬念的教学方法，提出把该班本次期中考试的各科成绩用计算机来处理，计算每人各科成绩的总分，还要按总分排名次，应该怎么办？然后引出函数、公式、排序的使用方法，通过Excel来完成这类任务，既轻松又准确。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决

6、，他们会觉得学习计算机确实有用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。有的学生家里有电脑，又参加了电脑兴趣小组的学习，信息技术的水平提高很快，在完成练习过程中自己的想法也较多，有些想法和做法可能会超出教师的现在的教学范围。这时，教师要对这些学生“网开一面”，允许他们个性化发展。如，在指导学生做幻灯片过程中，老师教用Word2000做网页，而有的学生喜欢用FrontPage2000来做，而且做得很“专业”，这时作为教师就不必横加干涉，并且还要表示欣赏。总之，教学方法的选择因文而异，因人而异，不可千篇一律搞一刀切。　　三、随堂补充，激发学

7、生的学习兴趣　　在教学过程中，为了调动学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，我在教学时采用了以下的做法：1、穿插游戏，激发学生兴趣。几乎所有的学生都乐于玩游戏，在计算机教学中，穿插游戏，让学生在学中玩，玩中练，把计算机教学寓教于游戏之中，这样就会使枯燥变为生动、乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生兴趣，才把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。2、组织竞赛，强化学生兴趣。几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感，针对这一特点，可组织学生开展竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学生学习的主动性，学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学在经常组

8、织学生进行各种竞赛：有键盘操作比赛，如文字录入，一段文章的汉字输入比赛；有鼠标操作比赛，如翻纸牌游戏，看谁能快速的过关等等。这样，不仅使学过的内容得以