信息技术课任务驱动教学的尝试

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1、信息技术课任务驱动教学的尝试摘要：在信息技术课堂教学中应用“任务驱动法”，有利于培养学生自主学习、探究性学习能力，培养学生提出问题、分析问题，在一定程度上解决问题的能力，显示出了较大的优越性。本文就如何将“任务驱动”教学方法融合到实际教学过程中谈了自己的看法。关键词：信息技术课；任务驱动教学任务驱动教学法就是充分发挥信息技术课实践性的特点，让学生在课堂根据任务自己发现问题，解决问题，同时在这个过程中掌握知识，提高操作技能，真正成为课堂的主人。任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要

2、求任务的目标性和教学情境的创建要明确真实。使学生带着真实的任务在探索中学习。如何设计有效的驱动任务，我们要从以下几点考虑：1.设计的任务要体现以“学生为中心”的思想。“任务驱动”在教学中要尽量体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。学生在学习中起主体作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。我认为这种教学法真正把“教”师变成了“导”师，“教”课变为了“导”课，特别适用于计算机课程的教学

3、，是培养学生自主学习能力和独立分析问题、解决问题能力的最好办法之一。因此，教师进行“任务”设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想。1.设计的任务要符合学生兴趣。爱迪生曾说过，“兴趣可以创造出人间奇迹”。兴趣是最好的老师。设计的任务要具有趣味性，以激发学生的学习兴趣为出发点，才能满足学生探宄的主观欲望，以达到教学任务，培养学生的信息素养和激发学生对本课的强大学习兴趣。那么怎样才能做到这一点呢？由于教师和学生之间年龄和阅历的不同，兴趣上往往存在着或大或小的差异，而缩小差异的捷径就是教师对自身多

4、方面爱好的培养、对主动探宄新事物能力的培养，只有这样，才能使我们的教学设计贴近学生的心理，引发他们的兴趣。同时要注意，设计的任务必须给学生留有一定的创新空间，让学生有自由发挥的天地，以充分展示他们的个性和才华，从而对计算机课程保持相对持久的热情，而不是像以往那样仅对某节课有三分钟的热血。1.设计的任务要“理论联系实际”。信息技术是一门注重实践技能的学科，我们的最终目的就是将课堂上学习到的知识应用到生活中去，帮助我们解决生活中遇到的问题。“从生活中来，到生活中去”，这句话很好地反映了生活中解决实际问题

5、的重要。在生活中有各种各样的问题，很多学生都不知道怎么去解决，他们只能解答书本上的一些例题，对实际生活中碰到的问题往往会手足无措，无从下手。因此在信息技术课的任务设计中，我们要创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情境。比如在声音与视频的教学中，如果将教材上的知识点直接搬到课堂上，学生往往没有真正体会到声音与视频软件的用途。于是我将声音的教学设计成自己动手制作手机铃声，让学生现场录制声音，然后处理成最后所要的效果。并且，针对大家在网上下载歌曲制作手机铃声中遇到的问题，将截取歌曲，转换格式等

6、知识点融入到了实际问题中。课后，很多同学和我说，上课所讲的问题，正是他们在日常生活中常碰到的难题。可想而知，他们也听的非常认真。另外，在Excel电子表格的教学时，可以让学生计算自己近期的开支统计情况。在数据库的教学中，可以让学生做一张以四人为小组的通讯录。这样，在解决这个任务的过程中，学生学会了运用信息技术来解决实际生活中的问题，将信息技术真正的融入到了学生的生活中。1.设计的任务要具有创造性和层次性。设计的任务必须给学生留有一定的创新空间，让学生有自由发挥的天地，以充分展示他们的个性和才华，从而

7、对计算机课程保持相对持久的热情。我在教文字处理软件Word的表格部分时，设计了以中学生消费调查情况为素材制作表格的任务，因这个话题非常贴近学生生活，所以极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的创造力，所设计出的表格风格各异、个性十足，收到了意想不到的效果。设计“任务”时还要注意学生特点、知识接受能力的差异。俗话说，十个手指头伸出来不一般齐。任何时候，学生之间都存在着差异性。因此，作为老师就要因材施教，进行教学任务的设计时，要充分考虑学生知识接受能力的差异，要从学生实际出发，遵循由浅入深、由表及里、循序

8、渐进的原则。教师进行“任务”设计时，对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先给予提示，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。有时，尽管已经把问题讲解、研宄、讨论得比较清楚，但是，在完成任务的过程中，个别学生仍会提出不同层次、有待解决的问题。对于先做完的学生，要给出更深层次的问题，对于刚刚接触电脑的学生，也要多主动关心，向他讲解具体步骤，这样一来，快的学生可以往深的方向研宄