创新教学设计能力培训材料

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1、教师岗位练兵培训讲稿创新教学设计能力培训培训时间：2010.9.8培训地点：五楼会议室参加人员：一线全体教师主讲人：教主任王书英培训内容摘要：第一讲一、什么是创新教学设计二、怎样训练创新教学设计能力第二讲一、实施导学案的意义二、导学案的作用三、导学案与教案的区别四、导学案的编写模式及编写原则五、编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：六、编写、使用导学案还应注意的几个问题七“导学案”的使用：课后作业:每月上交一份导学案，11月岗位练兵展示时上交一份有指导学案参评，上交一份课堂教学导入情境设计，小组合作学习问题情境设计。培训内容：第一

2、讲一、什么是创新教学设计  新课程实施对一线教师的课程观、教材观、教师观和学生观都提出了严峻挑战，对教师的教学设计也提出了更高的要求。新课程要求教师根据课标的要求，创造性的使用包括教材在内的教学资源，创造性的组织教学资源，科学进行教学设计，以实现课程标准的要求的三维目标。为了与传统的教学设计相区分，我们暂且把这种教学设计叫做创新教学设计。那么创新教学设计有哪些特点呢？   1、系统性和科学性 传统教案，往往是教师个体或群体教学经验的产物，教师缺乏教学的系统性。创新教学设计主要包括三个部分和八个基本要素：教学目标设计：教学对象分析  

3、 教学内容分析教学资源分析  教学目标编制教学策略设计：教学内容的顺序编排    教学方式与方法   教学媒体的组合与运用教学评价设计：学生评价设计和教学反思   2、以学生为本   在传统教学设计中，教师是为了方便教学，更好地向学生传授知识，而设计教学方案，教师自始至终扮演着操作木偶的演员角色，而学生只不过是木偶。学生没有较多的主动性，更谈不上有创造性。   创新教学设计，体现了“以学生为本”的一系列先进的教学理念。从教学的价值观上，它倡导“一切为了学生”，学生是教学过程的始端，又是教学过程的终端，始终是教学过程的主体。从教学的伦

4、理观上，它要求“高度尊重学生”，把其看成是教育的本质和原则，看作是实施教学的前提和基础。从教学的行为观上，它主张“全面依靠学生”，坚持以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。这种教学设计不是为“教”而进行的设计，是一种真正地为被教育者的“学”而设计。3、强调师生互动 传统的教学设计，把教学看成是教师向学生传授知识、技能的单向活动过程，不能全面反映教学过程中的教与学的关系。创新教学设计真正体现教学相长原则，它把教学过程看成是新课程实施的基本途径，是学生间、师生间交流、交往、共同提高的互动过程，构成了多向性的信息交流网络。教

5、师不仅传授知识，更要体现高尚的师德，尊重学生的人格，培养学生选择、运用知识的能力，激发和发展学生的潜力，指导学生在实践中、合作中学习，学会学习。与此同时，实现教师自身的发展和提高。4、注重评价的激励性 激励性评价是创新教学设计的不可或却的重要环节，有以下基本功能：一是促进学生素质的全面发展。特别强调的是，它不仅关注学生的知识、技能的掌握，更重要的是关注学生在语言、数理逻辑等方面潜能的挖掘和发展；它建立了多方面的发展评价项目并及时改革评价的方法，力求更好的激发学生的潜能；它关注个体的差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平

6、上的发展。5、运用的资源更丰富创新教学设计对资源的应用更加广泛，最突出的是把学生本身看成是非常重要的教育资源，使教育变得潜力无限，极大地提高了教育的效益。另外，教师的备课，不仅依据课本，教参，还可以利用社区资源、网络资源等获取信息，组织教学。二、怎样训练创新教学设计能力如何实现教学设计的创新呢？我认为可以从按下面四步骤进行：（一）更新教育观念，克服畏难情绪。“观念决定一切”，新课程改革要求教师在理论的方面，必需了解新课程的理念和内涵，并树立适应时代发展的的教学观、教师观、教材观。同时要克服畏难情绪，创新教学确实是相当不容易的，而且这

7、种能力的培养也非一蹴可及的，但是事实验证绝大多数一线教师皆已本具这项基本能力，只要有适当的鼓励及引导，让教师对自我的专业能力的自信心恢复，一线教学的每位教师都是创新教学的高手。（二）备课创新教学设计课前要做到六备，问自己18个问题：备知识： 1、本节知识的背景是什么？与那些知识相关联？ 2、本节知识在生活中有什么应用？有哪些最新发展？备课标： 3、课标中对本节的知识、能力、情感态度价值观有什么要求？属于那个水平？ 4、课标中的要求分解成具体的知识点有哪些？重点是什么？ 5、在本堂课教学中我可以实现具体的三维教学目标有哪些？备教材： 

8、6、教材中提供了哪些教学素材？ 7、教材中的那些素材可以帮助我实现教学目标？ 8、怎样创造性使用教材中的素材为我的教学目标服务？备资源： 9、我教的年级、学生的需要、家长的期望、学校的资源、居住地方特色资源是什么？10、我能够调动哪些