数学高效课堂下如何指导学生自学

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1、数学高效课堂下如何指导学生自学滦县樊各庄学区中心校顾竞超jingchaofanzhong@126.com【摘要】现代数学教学十分强调学生自学的重要性。注重课前学生的自学，课前为学生展示出本章知识结构，本节所处的地位，本节的学习目标，让学生知道本节课我们要学会什么，怎么去学，学后要达到什么样的目标（一般数学教学都是以“问题解决”为目标）。这样学生会感觉思路清晰，任务明确，知道课堂上要做什么，怎么做；学习结束后能够了解自己是否已经全部掌握。对于未掌握的知识，要求学生记录于课本，便于通过讨论解决，以及课下有针对性的补差。【关键词】先学后教当堂训练会学乐学学习习惯现代数学教学十分强调

2、学生自学的重要性。洋思中学强调课堂教学中“先学后教，当堂训练”；宜兴实验中学采用的“课前自主尝试、课内导学启智、课后整合提高”；山东杜郎口学校的“三三六”教学模式把教学分为“预习、展示、反馈”三个环节，强调把学习的主动权还给学生；前几年数学教学上实行的“自学、引导、反馈”教学法……这些近来新教育思想指导下的数学教学模式，有一个最大的共同点——注重课前学生的自学。那么，在起始学习的自学环节中，学生存在着那些问题，教师应怎样指导学生高效自学呢？下面就我在教学实践中，培养自学能力方面研究所取得的经验谈一些粗浅的认识。一、学生自学过程中存在的问题1、无自学意识，思想懒惰近几年来，教辅

3、市场上出现了专门为学生提供课后习题答案的教辅书籍，于是，一些学生在预习过程中投机取巧，课前先把答案抄写到书上，教师提问时照“标准答案”对答如流，这样做的直接后果便是使自学变为无效学习。2、无效自学存在的现象主要是只看不练，不解决课后练习和习题，这样的自学与数学教学中的以“问题解决”为目标格格不入，我们称之为无效学习。3、低效自学表现在自学时心不在焉，已经翻到了下一节的内容，本节课的练习却一道未做；或者别人已经做完所有题目，他还在“看”第一题，学生的自学处于一种无序的、无目标的任意性状态，成为一种效率极低的自学。4、不能掌握数学的思想和方法部分学生自学某节课后不知所云，能看懂书

4、上例题，自己解题时却仍一头雾水，无从下手。这是因为学生在自学时，没有抓住问题的精神实质，没有掌握数学的思想和方法，不能举一反三，触类旁通。二、主要的解决方法1、培养自学兴趣，树立自学意识兴趣是最好的老师”。学习任何知识，首先应该对它有足够的兴趣，才能有要学习的欲望，那样才会事半功倍，取得较好的学习效果。培养学生的自学能力，必须使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。（1）设置知识悬念，吸引学生参与。教学前要设置知识“悬念”。“悬念”指学生对面临的问题或现象，感到困惑未知而产生急待求知的思想状态。要吸引学生主动自学，教师就要针对教材内容，设置让学生渴望求知的气氛，激发学生产生

5、强烈求知欲望，从而产生主动探究的内驱力，即自学的兴趣。（2）创设“认知冲突”，促使学生参与。所谓“认知冲突”，是指学生原有经验与当前面对的现实形成了矛盾。教学实践表明，学生在学习活动中遇到了“认知冲突”时，就会产生“为什么”、“怎么办”的疑问，而学生的思维只有在“为什么”的情境中才会启动，在“怎么办”的情境中才会进一步深入。（3）联系生活实际，创设“身临其境”。在教学中要注意联系学生日常生活实际，运用学生所熟悉的具体事件，把抽象的数学概念和具体事例相联系，使整个教学活动生动精辟，营造一个活跃学生思维的氛围，使学生身临其境，从而激发学生自学的兴趣，唤起学生情感上的共鸣，迫切地想

6、学“生活中的数学”“有用的数学”。2、引导学生理清自学思路自学之初，教师要为学生编写详尽的学案，告诉学生本节课要掌握的问题和自学的步骤。课前为学生展示出本章知识结构，本节所处的地位，本节的学习目标，让学生知道本节课我们要学会什么，怎么去学，学后要达到什么样的目标（一般数学教学都是以“问题解决”为目标）。这样学生会感觉思路清晰，任务明确，知道课堂上要做什么，怎么做；学习结束后能够了解自己是否已经全部掌握。对于未掌握的知识，要求学生记录于课本，便于通过讨论解决，以及课下有针对性的补差。（1）导入激趣课的开始，老师根据新知识的特点，确定怎样激发学生兴趣，使学生产生自学的倾向，从而保

7、证自学的实效性。教学实践证明：学习兴趣是支持推动学生认知活动的巨大动力。我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而“会学”。（2）自学交流首先，让学生自己看书、理解教材，教师指导自学方法：划重点，标疑问。古人云：学起于思，思源于疑。让学生看书思考，不仅给学生思考的时间和空间，为下一步学习打下基础，也培养学生了学生自学的技能。其次进行组内交流，组内交流包括互相交流划出重点、互相质疑、解疑在这一过程中，由于每个都要交流发言，能充分调动和发挥学