江苏省教师资格认定考试教育学(小学)分类模拟题

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1、江苏省教师资格认定考试教育学(小学)分类模拟题3一、填空题1、______最显著的优点在于教师能根据学生特点因材施教。2、为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，______在一些国家开始出现。3、直观教具一般可分为两类：实物直观和______。4、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是______。5、备课的内容包括：______、______和制定教学进度计划。6、教学进度计划，包括学年教学进度计划、______和______。7、考试命题的质量指标主要有______、______、区分度和难度。8、常用的记分法有______和______

2、两种。9、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和______。10、根据教学任务划分，课分为新授课、______、______、技能课。11、教学工作的基本环节包括______、______、作业的布置与批改和______。12、把两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一名教师使用不同的教材、在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是______。13、一堂好课的标准有：目标明确、内容正确、______、______、______。14、学生学业成绩评价方法有：______、______、______和______。二、名词解释15、

3、谈话法16、教育评价17、小组合作学习三、简答题18、简述我国小学常用的教学方法。19、选择与运用教学方法的依据有哪些?20、我国目前小学教学原则有哪些?21、什么是说服法?小学德育过程中运用这一方法的基本要求有哪些?22、什么是讲授法?小学教学过程中运用这一方法的基本要求有哪些?23、课堂上运用组织教学技能有哪些作用?24、简述班级授课制的优缺点。25、教师应如何备课?26、教师编写课时计划(教案)的一般步骤是什么?27、教师布置作业应注意什么?28、学生学业评价的方法主要有哪些?29、运用讨论法的基本要求是什么?30、如何贯彻启发性原则?31、“传授—接受教学”和“问题—发现

4、教学”各有何长处与局限性?四、论述题32、论述我国小学常用的教学原则以及贯彻这些原则的基本要求。33、教师怎样才能上好一堂课?34、试述设计教学法。35、结合教育实际论述运用表扬与批评、奖励与惩罚应注意的问题。36、下面是一位学生考试结束后的自我感受，请结合新课程改革，运用教育评价的相关理论，对这一案例中教师的做法进行评析。  “考试的时候，我很紧张。不过一想到考完后就可以玩电脑游戏了，心里便好受多了，我认真地做卷子，不知不觉的就写完了。老师把卷子发下来分析试卷。一看自己是72分，及格了，有进步了，心里很高兴，还不错。可老师分析试卷的时候，我和同桌说了几句话，老师过来让我不要太兴

5、奋，说别看是72分，是48名，全班倒数第四。我的头立即低了下去，我考得再好也考不过人家，我总是失败。唉!”37、请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。  一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们都能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。  老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)激发学生的兴趣。  老师：他们唱得好不好?  学生：好!  老师：男生和女生哪个组的声音大?  学

6、生：女生声音大!  老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?  学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。  老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?  学生：(部分同学已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算)。  老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问)你是怎么知道是4的?  学生：比的(学生说出自己比的方法)  老师：大家用比的方法做的对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。38、请结合以下教学案例，回答以下问题。  霍懋征老师在教授《再见了，亲人》这一课时，曾有过以下对话：  

7、师：“课题这句话是什么意思?”  生：“这是中国人民志愿军抗美援朝回国时告别的一句话。”  师：“那么是对谁讲的呢?”  学生看了第一段后说：“是对阿妈妮说的。”再读第二段后说：“是对小金花说的。”读了第三段后，又说：“是对大嫂讲的。”  师：“到底是对谁讲的?”  生重复说：“是对阿妈妮、小金花、大嫂说的。”  师：“送别志愿军是不是只有这么几个人?”  学生思想活跃了，有的说：“这是志愿军向朝鲜人民告别时说的。”有的说：“也可以说是送别时朝鲜人民对志愿军说的。”……学生的认识