天津市教师资格认定考试教育学(小学)分类模拟题

《天津市教师资格认定考试教育学(小学)分类模拟题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、天津市教师资格认定考试教育学(小学)分类模拟题2一、选择题1、下列不属于我国普通教育学校教学任务的是______。  A．引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能  B．发展学生的智力、体力和创造才能  C．培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础  D．学生在课外独立自主进行学习的能力的提高2、在西方，古罗马的______在他所写的《演说术原理》中，提出了“摹仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。  A．奥古斯丁  B．苏格拉底  C．昆体良  D．西塞罗3、美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、______、结论的五步，简称五

2、步教学法。  A．检验  B．论证  C．验证  D．说明4、教学过程最优化理论的提出者是______。  A．赫尔巴特  B．布鲁纳  C．凯洛夫  D．巴班斯基5、关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是______。  A．学生认识的主要任务是学习间接经验  B．学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础  C．间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验  D．防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向二、填空题6、教育过程的主要矛盾是______的矛盾。7、在整个教育体系中居于中心地位，发挥核心作用的是______，学校教育工作应以它为主。8、在教与学构

3、成的一对矛盾中，______是矛盾的主要方面。9、教学任务受人们追求的______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。10、智力是指个人在认知过程中表现出来的______。它包括观察力、记忆力、想像力和思维力，其中______是智力的核心。11、______不仅是智力发展的高级形式，而且是学生个人的求知欲望、进取心和首创精神、意志力与自我实现决心的体现。12、前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种______。13、德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和______的过程。14、学生学习间接经验要以______为基础。15、掌握知识是发展智力的__

4、____。16、______是掌握知识的重要条件。17、教师在教学过程中处于有组织的地位，应充分发挥教师的______作用。18、教学过程的结构：一是______；二是______；三是巩固知识；四是运用知识；五是检查知识。19、孔子把学习过程概括为______的统一过程，这是最早的关于教学过程思想。20、教学过程的特殊性表现在认识的间接性、认识的交往性、______、______等方面。21、______是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。22、教学是完成学校______，实现______的基本途径。23、______反映教学中传授系统的科学文化知

5、识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。三、名词解释24、教学25、教学过程四、简答题26、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?27、小学教学应该培养学生哪些能力?28、课堂教学中如何运用板书?29、什么是教学?教学过程的特点有哪些?30、在教学过程中，教师应如何有效的进行知识概括?31、在教学中，教师应如何有效地促进学生的学习迁移?32、教学与智育有什么联系和区别?33、简述小学教学的一般任务。34、简述教学过程的结构。35、如何认识教学过程的本质?36、简述赫尔巴特的五段教学法。五、论述题37、试分析“教学就其本质来说是学生个体的、间接的认识活动”这句话的含义

6、。38、教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?39、试述学校工作为什么必须以教学为中心。答案:一、选择题1、D[解析]我国普通教育学校的教学任务有以下几个方面：①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；②发展学生的智力、体力和创造才能；③培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。学生在课外独立自主进行学习不属于教学所包括的范围，也就不是教学的任务。2、C[解析]在西方，古罗马的昆体良在他所写的《演说术原理》中，总结了他在修辞学校长期任教培养演说家的经验，提出了“摹仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。这一过程，重视直观、重视知识的掌握和技能的训练，

7、是很可贵的。3、C[解析]在教学过程上，杜威依据学生在做中学的认识发展提出了五个阶段的过程：①从情境中发现疑难；②从疑难中提出问题；③作出解决问题的各种假设；④推断哪一种假设能解决问题；⑤经过检验来修正假设、获得结论。它被简明地概括为：困难、问题、假设、验证、结论的五步，简称五步教学法。4、D[解析]苏联教育家巴班斯基运用辩证的系统方法来改进教学，提出了教学过程最优化的理论。巴班斯基认为，要运用辩证系统的方法，把教学过程置于系统的形式中加以考察，从整体与部分、部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系中综合地研究对象，以期达到最