信息技术与高中化学学科整合的探索与实践

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1、信息技术与高中化学学科整合的探索与实践教育硕士（2004级化学）徐安东【摘要】信息技术教育必然走向与课程整合的阶段。在建构主义理论指导下，信息技术为高中化学教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。信息技术与高中化学课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进化学教学的彻底变革。【关键词】信息技术　高中化学　课程整合　学习环境　教学模式有人说：“是什么决定我们的未来？我的答案是互联网和教育

2、。”作为推进未来社会发展的两大核心动力，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。中华民族要实现伟大的民族复兴，就必然要超越工业化，加快国民经济和社会信息化，实现跨越式发展。教育部长陈至立指出要大力推进教育信息化：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”在这样的背景之下，我有幸参加了本校“信息技术与学科课程整合”这一课题，本文试为这一探索作一阶段性小结，以就教于方家。一、对信息技术与学科课程整合的认识21世纪是一个信息化和数字化的时代，是一个以计算机、多媒体

3、、网络为代表的新技术时代，是一个生产力高度发展的时代。在这样一个时代中，教育作为加工未来的领域，势必发生前所未有的深刻变化，教育的信息化将是这种变化的重要标志。对于21世纪的教育工作者，全面掌握现代化教学手段，使信息技术深层介入到自己的课堂教学之中，是时代的需要、是我们教育对象的需要，新的信息技术应用到教学的改革和教学实践中，实现基础教育信息化，关键的问题是实现“信息技术与学科课程”的整合。信息技术与学科课程整合是一新的“教与学”的教学模式。整合在实质上是如何利用信息技术的一种理念，如何根据教育技术理论确定信息技术在教育教学中的应用模式和策略；也是课程发展中的一种理念，即信息技术的教育有机的

4、融合到学科教学中。（一）新的教育理念通过信息技术和学科教育的有机结合是从根本上改变传统教学的“教”和“学”的观念和相应的“教学目标”、“方法”和“评价手段”。这种新的教学模式的教育理念是以“人（学生）”为本！这种新的理念内含有：1、把信息技术有机地融入到学科教学中。就像老师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术即应用于教师的“教”，又应用于学生的“学”。2、使多种教学媒体相结合，做到优势互补。3、利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学习方式。4、使学生在学科教学中学习信息技术、培养学生的信息能力，使信息技术目的和手段相统一。（二）新的教学模式现代教学实现信息技术与课程整合，

5、是以学生为中心的，是充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为信息加工的主体，获得知识的主体，是最理想的教学环境。信息技术与课程整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师的演示工具，而是要实现信息技术与学科教育的“融合”。把信息技术（动画、图片、视频等）融合在学科的学习中实现那些用传统教学无法达到的教学目标。教学过程不再是老师讲学生听，是教学模式的根本性变革。教材不再是一本书，而是多方面的广泛资源；学习方式中学生不是被动的，而是主动的，学生通过交流获取知识，提高素质，课堂教学变得更实际、更有效、更深入，更有利于学生创新能力和实践精神和信息素养的提高。二、信息技术与高中化学整合的实例

6、化学是研究物质的组成、结构和变化的科学，它具有实验性强、宏观与微观相结合等特点。在中学化学教学中，一直在探索如何能更好引导学生进行感性活动与理性思维的相互转化；如何能更好启发学生实现从现象到本质的认识过程。信息技术的出现和引入为中学化学教学指明了方向，解决了多年来传统教学难以解决和不能解决的问题。请看本人设计获温州市一等奖《晶体的类型和性质》与信息技术整合案例：）【硬件准备】：用于网络学习的计算机（50台）、及配有多媒体的教室【软件准备】网络交互课件、网络论坛的设计与制作【设计思路】：（一）创设情景：1、雅—联合国教科文组织世界杰出女科学家成就奖”颁奖（图片）2、多彩人工水晶3、晶体工艺品（

7、人造水晶）（二）确定问题：要解几种晶体类型:离子晶体,分子晶体,原子晶体和金属晶体的结构特点及其性质；运用晶体的相关理论解释物质的一些物理性质和用途（三）自主学习：当确定了要探究的问题以后，我不是告诉学生如何去解答这些问题，而是为他们提供解决问题的有关线索。如：用哪些方法去研究这些问题：书籍收集资料、上网查询、实验等。让学生自己去探索，获取信息，从而掌握如何来获取和处理这些信息的能力。（四）协作学习：当学生分