信息技术与英语学科整合的教学探索与实践

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1、信息技术与英语学科整合的教学探索与实践南昌市站前路小学邹金摘要：如何将信息技术与英语学科进行合理整合，有效地利用信息技术为英语教学服务已成为当前英语教学改革的发展方向，也是深化英语学科教学改革的根本途径。在小学英语教育教学研究中，我们作了如下的尝试：一、利用信息技术创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣二、利用信息技术创设真实的情景，培养学生实践和交际能力三、利用信息技术进行协作学习，互相交流、共同提高四、利用信息技术，训练发散思维，培养学生创新精神五、利用信息技术，培养学生探究学习的能力六、利用信息

2、技术拓展学生课外学习空间，学得更丰富全面七、利用信息技术对学生进行全方位的评价关键词：信息技术、英语教学、课程整合2000年10月，教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出了“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”观点，信息技术与学科课程整合，有助于深化改革教学过程。“计算机和英语”被喻为“打开21世纪大门的两把金钥匙”，二者之间有着不可分割的联系。如何将信息技术与英语学科进行合理整合，有效地利用信息技术为英语教学服务已成为当前英语教学改革的发展方向，也是深化英语学科教学改革的根本途

3、径。在小学英语教育教学研究中，我们发挥信息技术的优势，最大限度地激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性，将个别教学与协作教学结合起来，培养学生多方面能力，努力构建了一种全新的英语网络教学模式。一、利用信息技术创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。信息技术的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地

4、集中到英语教学活动上来。例：PEP教材三年级上册，教学“body”这一单元，介绍新知touch和nose,head,hair,eye,ear,face时，教师首先在屏幕上出现一只卡通狗“Snoopy”问学生：“ynose.Ihaveabignose.”(这时Snoopy的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose)接着老师对同学说：“让我们一起对Snoopy说‘Snoopy,touchyournose,please.’”最后教师再分别教head,hair,eye,ear,face。教师利用多媒体辅助教学，创设

5、了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。又如在PEP教材三年级下册学习字母时，我们利用多媒体把学生带入字母屋里去寻找和学习26个字母，如椅子象h、水壶把手象p、杯子把手象c、雨伞柄象f，同时还把部分字母藏在房间的某个角落，有的露出个小脑袋，有的露出个小尾巴。这样，同学们的注意力被吸引了，学习热情被调动起来了，他们借助身旁熟悉的东西很快认读并记住了26个字母。借助多媒体使26个字母变得富有趣味性和吸引力，走出了看字

6、母表认读字母的传统教学。在学习用品的教学中，我们把学习用品拟人化，使他们成为一个大家庭，有bag大哥、book小弟、pen大姐、pencil小妹，他们都活泼、可爱，蹦蹦跳跳地走向同学们作自我介绍，同学们很快地与他们交上了朋友，并记注了他们的名字。二、利用信息技术创设真实情景，培养学生实践和交际能力我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境

7、的能力比较差。当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。我们通过多媒体，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。如在《byyouroethingandethingaboutit”。多媒体的资源库为学生提供了各式各样的物品，学生可根据自己的意愿用其中的物品自行装饰房间,再根据自己所布置的房间编成一篇短文

8、。由于网络为学生提供了丰富的信息资[1][2]下一页