信息技术与学科整合的探索

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1、信息技术与学科整合初探究正镶白旗第二小学王继英摘要：随着我国基础教冇不断进行课程改革步伐的加大，信息技术与课程整合作为深化课程改革的“突破门”，愈来愈受到关注，经过教师们的不断实践与探索，体验了其优势带来的快乐和便捷，也为其应用吋的不足所闲扰。本文通过教学实践中的一些经验，谈一点浅显的看法。【关键词】：信息技术课程整合信息技术作为教学的演示工具、信息搜索工具、交流工具、评价工具等，实现了教学PJ容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。他以知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生

2、产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学习方式，引发了一场纪教育改革。信息技术与学科教学整合，是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。信息技术与学科教学整合已成为当前创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。因此，在学科教学中应广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合在其他学科的学习中，实现信息技术与学科教学的有效整合，以达到提高教学效率，培养人才的效果。一、信息技术与学科教学

3、整合的意义信息技术与学科教学的整合，可以把抽象的内容形象化、具体化、易于突出教学的重点、突破教学的难点。运用信息技术手段、加大了课堂的容量。大大提高了课堂教学效率，运用网络资源开阔了教师的视野。弥补农村学校教学参考资料不足的欠缺。1、多媒体计算机提供多样性的外部刺激有利于知识的获取与保持。2、多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现。3、超文本特性与网络特性的结合有得实现培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。4、计算机的网络特性不仅能更好地实现个别化学习，而且有得实现能培养合作

4、精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。二、“信息技术与学科整合”的核心要达到"课程整合"的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Internet）等。作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学过程密

5、切结合时，可为新型的教学结构创建最理想的教学环境。传统的教学模式是以教师为中心，"教师讲，学生听"，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。而信息技术的介入，为教学注入了新鲜血液并带来了活力。信息技术正在使教育发生着深刻的变革，它将改变教学资源的形式和内容，扩展教学的空间，更新教学模式，促进教学管理的现代化，完全改变了单纯依靠教材、黒板的传统教学观念和教学模式

6、，形成一种将书本知识与社会信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。这就是"课程整合"——技术手段永远是为了更好地满足学科教学内在的需求而存在的。三、信息技术怎样与课程整合1、信息技术与语文科目整合：主要体现在识字和语音朗读，以及课文情境故事展示方面，比如低年级学生的识字、笔画等，可以用多媒体课件形象的展示出来，如，Flash动画以及交互式电子白板中的回放功能，都可以很完整的展现出一个字的写法，笔顺，这比学生仅看教师在黒板上板书要清晰的多，还可以用电子交互式白板的其他功能，比如，让学生自己在白板

7、上写，组词造句等。也可以利用多媒体丰富的音响资源进行配乐朗读，展示课文背景图画，或者用Flash制作动画故事，给学生一种比较直观的感官刺激，让学生在享受语文的意境中学习。在讲评作文时，同样也可以用到交互式电子白板，直接在白板上进行讲评、勾画等，无疑能让学生的注意力高度集中，达到有效教学的目的。2、信息技术与数学科目结合：主要体现在图形的动画演变过程，教学情境的导入，以及计算过程的清晰表达上，比如在学习图形的旋转、拼接、数学量比较时，用动态的演示，比单纯的讲述要简单方便的多，学生理解起来也更快；在进行计算时，如进

8、位、退位、多项式合并等，多媒体课件呈现的过程更加的清楚；同时，教师在设置一些教学情境时，如"三角形内角三兄弟之争"、"猴王分桃"、"勾股树"等，可以用多媒体课件来呈现，更直观有趣。3、信息技术与英语科目结合：主要体现在教学资源的整合利用上,可以把语音朗读、情境展示、复读等完美的结合在一起，如一百易软件、好易通、旺旺英语等，利用交互式电子白板的交互作用，让学生和老师更热烈的交流，开展比赛