《5、4、3、2加几》教学设计、教学实录、说课、评课

《《5、4、3、2加几》教学设计、教学实录、说课、评课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《5、4、3、2加几》教学设计、教学实录、说课、评课一、教材分析本册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类11—20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。教材重点：本册的重点是10以内的加减法和20以内的进位加法。教材难点：10以内数的加减法，及数概念的建立。二、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》教科书Ｐ110的例1和例2及做一做。三、教学目标：1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、

2、2加几的迁移能力。3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。四、教学重点：使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。五、教学难点：使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。六、教具准备：小黑板，挂图等。七、教学过程（一）激趣引入，提出学习目标。1、激发兴趣，情境导入。师：（1）先来做几道口算题：9+5=8+5=9+4=8+4=9+3=8+3=9+2=7+5=（2）任选两题说说你是怎么算的。（3）大家能用不同的方法来计算，真不错！这节课，我们继续来学习新的知识——5、4、3、2加几。学习新内容之前，我先来给大家讲一个故事：以

3、前有一个少年养了一只猴子，在喂猴子的时候，早上给猴子4个梨，晚上给猴子3个梨。你知道这只猴子一天吃几个梨？学生：7个，师：你是怎么知道的呢？生：早上给猴子4个梨，晚上给猴子3个梨。4+3=7教师板书：4+3=7，并及时表扬学生听得仔细。师:：可是猴子发现每天晚上少一个梨，就很不高兴；于是这个少年又改成早上给猴子3个梨，晚上4个梨，猴子每天晚上多吃一个梨子，就高兴了。请同学们算一算猴子现在一天吃几个梨？生：4+3=7。教师将两个算式对应着写在一起，便于学生观察起特征。学生观察：3+4=74+3=7发现猴子早上和下午吃的梨的数交换了，但一天吃的总数没有变。2、提出学习目标。（1）

4、想出计算5、4、3、2加几的计算方法。（2）评出最好的计算方法是哪一种。（二）自主学习，展示成果。1、互帮互学，同桌相互展示。自主探索：（1）师出示题图小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？请在课前发的练习纸上动手圈一圈。（2）学生自主尝试学习独立试做5+8。（3）学生自学后同桌合作学习。（同桌交流并探讨多种计算方法）（4）同桌讨论。得数是多少？你是怎么算的？把你所想到的和同桌的小朋友共同探讨一下。（5）全班汇报各种算法，根据学生回答教师板书。（板书：5＋8）（6）学生汇报计算方法，根据学生的回答板书5＋8的思考

5、过程。教师小结凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由8＋5想到5＋8。　　凑5时教师追问，把5凑成十要想到几？师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。（7）完成课本110页上的题目，老师巡视指导（着重收集不同算法和错题）。2、全班展示，激发知识冲突。（1）让代表说出不同的算法，并加以评论。(在说的过程中，应当着重让学生说说想的过程，鼓励说完整的话。评论中允许其它小组汇报不同看法。（2）统计出多种算法（如：凑十法，交换加数位置法等）。（3

6、）通过比较，评选出最好的计算方法。（4）出现错例，引出冲突，加深知识点的内化。（如凑十中做法的不正确。）（三）拓展延伸。1、“想想做做”——开火车。师设疑：小白兔在回家的路上遇到了数学王国的调皮精灵，拦住它说：“你必须回答对我提出的问题，你才能回家。”小白兔急得都快要哭了，怎么办呢？我们来帮帮小白兔，好吗？分小组以开火车的形式进行，每人要做对一道题，能不能帮它就看你们的了！（1）圈一圈，填一填（2）7+5=9+5=5+7=5+9=（3）比一比9+4=8+3=9+2=4+9=3+8=2+9=(4)在○里填上“<”、“>”或“=”。8+4○137+9○167+6

7、○125+7○146+5○123+8○112、填未知加数（课件出示），学生用手势表示结果．（一个题一个题的出示，先让学生说想法）5+（）=145+（）=134+（）=112+（）=113+（）=123、习题测试5+()=6+()=8+()=4+()=7+()=3+()=9=()=109+()=4+()=7+()=6+()=5+()=8+()=13（四）总结提升。这节课你有什么收获？你还有什么困惑吗？总结时可以让不同层次的学生说一说这节课你最喜欢哪种计算方法？《5、4、3、2加几》教学设计3备一、教材分析