百分数的意义和写法义(论文)

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1、转眼间一学期已经接近尾声了,本学期我担任的是一(3)班的班主任,在这一学期中,我和学生们都努力踏实地做好每一件事情,有辛勤的耕耘,有收获的喜悦,也有不足与遗憾。下面我就介绍一下班级的一些具体情况和以及我所做的主要工作。政治纪律和政治规矩是党的全部纪律规矩的基础,是最重要、最根本、最关键的纪律规矩。组织部门肩负着选人用人、加强基层组织建设和人才队伍建设的重要职责与使命,更应该自觉地把讲政治、守纪律作为履职之魂、安身之纲、立命之要。百分数的意义和写法青龙完小:李勇摘要:根据数学知识的内在联系和结构以及学生的“数学现

2、实”,“百分数的意义”的教学不应通过各种方式引导学生去发现百分数、创造百分数,而要引导学生借助具有现实意义的素材和数学活动经验,探寻百分数和相关数学知识之间的内在联系,自主建构百分数的意义,在知识建构的过程中感受百分数在生产、生活中的广泛应用。关键词:数学现实自主建构概念获得“百分数”是数学知识概念体系中的一个基本概念,各种版本的小学数学教材都把《认识百分数》作为一个独立单元,在学生掌握了整数、小数、分数概念的基础上进行设计编排。其中“百分数的意义”又是这一单元中的重要内容。百分数意义的教学,教师在密切关注数学

3、知识和学生生活常识之间关系的同时,必须根据数学知识的内在联系和结构有效地组织教学。下面试结合自己对百分数意义内容的理解对其教学思路和方式进行一些不成熟的探讨。一、对“百分数的意义”传统教学思路的分析经过对众多优秀课例进行分析,我发现基本上都是按照这样的思路来进行设计和实施教学:为了“比较”,需要用分数形式表示两个量的比率→为了便于“比较”,需要用分母是100的分数表示→概括百分数的含义→比较与应用中深化理解。上述思路,教师在教学设计和教学过程中主要围绕“为什么要用比率表示?为什么要用分母是100的分数形式表示?

4、百分数的含义是什么?”等问题展开。特别是围绕前两个问题大花笔墨,大做文章,进行细节性地深入挖掘和创新,尤其是课程改革以后,许多研究课、评优课为了充分体现“数学和生活的联系、实施探究性学习”等理念,从现实生活、生产实际中选择素材,围绕“为什么要用比率表示”这一问题挖掘很深很细。整个学习过程使人感觉学生好像经历了知识的发生、形成过程,主动地创造了百分数,“科学探究味”很浓。转眼间一学期已经接近尾声了,本学期我担任的是一(3)班的班主任,在这一学期中,我和学生们都努力踏实地做好每一件事情,有辛勤的耕耘,有收获的喜悦,

5、也有不足与遗憾。下面我就介绍一下班级的一些具体情况和以及我所做的主要工作。政治纪律和政治规矩是党的全部纪律规矩的基础,是最重要、最根本、最关键的纪律规矩。组织部门肩负着选人用人、加强基层组织建设和人才队伍建设的重要职责与使命,更应该自觉地把讲政治、守纪律作为履职之魂、安身之纲、立命之要。7转眼间一学期已经接近尾声了,本学期我担任的是一(3)班的班主任,在这一学期中,我和学生们都努力踏实地做好每一件事情,有辛勤的耕耘,有收获的喜悦,也有不足与遗憾。下面我就介绍一下班级的一些具体情况和以及我所做的主要工作。政治纪律

6、和政治规矩是党的全部纪律规矩的基础,是最重要、最根本、最关键的纪律规矩。组织部门肩负着选人用人、加强基层组织建设和人才队伍建设的重要职责与使命,更应该自觉地把讲政治、守纪律作为履职之魂、安身之纲、立命之要。然而对具体的教学活动深入地观察和分析,我们就会发现,这种教学思路下的教学活动可以说是教师步步为营,生拉硬拽,刻意强加给学生的成分较浓。这一教学思路所呈现出的主要困惑或者说主要问题有:第一,为了便于“比较”,难道一定要用分母是100的分数表示?现实问题中难道用100作分母一定是最合适的?十分数、千分数在一定范围

7、内不是也有较多运用吗?这应该是一种规定,是不需要由学生探究得出的。第二,每个学生在生活中或多或少接触到百分数,甚至对百分数已经有了一定的了解,难道我们的教学应该忽略学生的生活经验来实施教学吗?第三,通过较长时间的探究过程以及教师的讲解,学生虽然知道了百分数的定义,但并没有真正建立百分数和相关数学知识的实质性联系,针对“百分数和分数的联系与区别”这一本质问题,教师还要再花大量的时间引导学生结合具体的情境去讨论和分析,而不是在概念的获得过程中迎刃而解。第四,揭示百分数定义前的长时间的看似经历知识的发生、形成过程的“

8、探究”学习活动,其实仅仅只是使学生知道了使用百分数在现实生产、生活中有利于进行统计和比较,而不是引导学生真正“数学地”地建构这一概念,把握其本质。在上述貌似“科学探究”思路的教学中,教师过多关注了在生活、生产中为了进行比较引入比率,为了便于比较“产生”了百分数,也就是说过分注重引导学生经历知识的发生、形成过程,然而这些对于学生建构百分数的意义却又都是外在的、非本质的,没有更多切实的帮助

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1、转眼间一学期已经接近尾声了,本学期我担任的是一(3)班的班主任,在这一学期中,我和学生们都努力踏实地做好每一件事情,有辛勤的耕耘,有收获的喜悦,也有不足与遗憾。下面我就介绍一下班级的一些具体情况和以及我所做的主要工作。政治纪律和政治规矩是党的全部纪律规矩的基础,是最重要、最根本、最关键的纪律规矩。组织部门肩负着选人用人、加强基层组织建设和人才队伍建设的重要职责与使命,更应该自觉地把讲政治、守纪律作为履职之魂、安身之纲、立命之要。百分数的意义和写法青龙完小:李勇摘要:根据数学知识的内在联系和结构以及学生的“数学现

2、实”,“百分数的意义”的教学不应通过各种方式引导学生去发现百分数、创造百分数,而要引导学生借助具有现实意义的素材和数学活动经验,探寻百分数和相关数学知识之间的内在联系,自主建构百分数的意义,在知识建构的过程中感受百分数在生产、生活中的广泛应用。关键词:数学现实自主建构概念获得“百分数”是数学知识概念体系中的一个基本概念,各种版本的小学数学教材都把《认识百分数》作为一个独立单元,在学生掌握了整数、小数、分数概念的基础上进行设计编排。其中“百分数的意义”又是这一单元中的重要内容。百分数意义的教学,教师在密切关注数学

3、知识和学生生活常识之间关系的同时,必须根据数学知识的内在联系和结构有效地组织教学。下面试结合自己对百分数意义内容的理解对其教学思路和方式进行一些不成熟的探讨。一、对“百分数的意义”传统教学思路的分析经过对众多优秀课例进行分析,我发现基本上都是按照这样的思路来进行设计和实施教学:为了“比较”,需要用分数形式表示两个量的比率→为了便于“比较”,需要用分母是100的分数表示→概括百分数的含义→比较与应用中深化理解。上述思路,教师在教学设计和教学过程中主要围绕“为什么要用比率表示?为什么要用分母是100的分数形式表示?

4、百分数的含义是什么?”等问题展开。特别是围绕前两个问题大花笔墨,大做文章,进行细节性地深入挖掘和创新,尤其是课程改革以后,许多研究课、评优课为了充分体现“数学和生活的联系、实施探究性学习”等理念,从现实生活、生产实际中选择素材,围绕“为什么要用比率表示”这一问题挖掘很深很细。整个学习过程使人感觉学生好像经历了知识的发生、形成过程,主动地创造了百分数,“科学探究味”很浓。转眼间一学期已经接近尾声了,本学期我担任的是一(3)班的班主任,在这一学期中,我和学生们都努力踏实地做好每一件事情,有辛勤的耕耘,有收获的喜悦,

5、也有不足与遗憾。下面我就介绍一下班级的一些具体情况和以及我所做的主要工作。政治纪律和政治规矩是党的全部纪律规矩的基础,是最重要、最根本、最关键的纪律规矩。组织部门肩负着选人用人、加强基层组织建设和人才队伍建设的重要职责与使命,更应该自觉地把讲政治、守纪律作为履职之魂、安身之纲、立命之要。7转眼间一学期已经接近尾声了,本学期我担任的是一(3)班的班主任,在这一学期中,我和学生们都努力踏实地做好每一件事情,有辛勤的耕耘,有收获的喜悦,也有不足与遗憾。下面我就介绍一下班级的一些具体情况和以及我所做的主要工作。政治纪律

6、和政治规矩是党的全部纪律规矩的基础,是最重要、最根本、最关键的纪律规矩。组织部门肩负着选人用人、加强基层组织建设和人才队伍建设的重要职责与使命,更应该自觉地把讲政治、守纪律作为履职之魂、安身之纲、立命之要。然而对具体的教学活动深入地观察和分析,我们就会发现,这种教学思路下的教学活动可以说是教师步步为营,生拉硬拽,刻意强加给学生的成分较浓。这一教学思路所呈现出的主要困惑或者说主要问题有:第一,为了便于“比较”,难道一定要用分母是100的分数表示?现实问题中难道用100作分母一定是最合适的?十分数、千分数在一定范围

7、内不是也有较多运用吗?这应该是一种规定,是不需要由学生探究得出的。第二,每个学生在生活中或多或少接触到百分数,甚至对百分数已经有了一定的了解,难道我们的教学应该忽略学生的生活经验来实施教学吗?第三,通过较长时间的探究过程以及教师的讲解,学生虽然知道了百分数的定义,但并没有真正建立百分数和相关数学知识的实质性联系,针对“百分数和分数的联系与区别”这一本质问题,教师还要再花大量的时间引导学生结合具体的情境去讨论和分析,而不是在概念的获得过程中迎刃而解。第四,揭示百分数定义前的长时间的看似经历知识的发生、形成过程的“

8、探究”学习活动,其实仅仅只是使学生知道了使用百分数在现实生产、生活中有利于进行统计和比较,而不是引导学生真正“数学地”地建构这一概念,把握其本质。在上述貌似“科学探究”思路的教学中,教师过多关注了在生活、生产中为了进行比较引入比率,为了便于比较“产生”了百分数,也就是说过分注重引导学生经历知识的发生、形成过程,然而这些对于学生建构百分数的意义却又都是外在的、非本质的,没有更多切实的帮助

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