数学试卷讲评课的几点思考

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1、数学试卷讲评课的几点思考www.chinaqking.com期刊门户-中国期刊网2009-7-9来源:《中学课程辅导●教学研究》2009年第9期文/黄爱端[导读]考试起到了教学评价与总结反思的重要作用，而试卷讲评课凸显了这个意义。本文结合笔者的教学实践阐述了关于试卷讲评课的几点思考。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学试卷讲评课的几点思考黄爱端摘要：考试起到了教学评价与总结反思的重要作用，而试卷讲评课凸显了这个意义。本文结合笔者的教学实践阐述了关于试卷讲评课的几点思考。关键词：考试；试卷讲评；思考作者简介：黄爱端，任教于福建罗源二中数学组。　　数学课堂教学存在三维空间，即学生

2、、教材、教师。如何通过教材这个平台展现教与学的互动。反映了课堂教与学的艺术。具体量化又体现在教学的三维目标上，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度的目标具体反映在学生“学会，会学，乐学”上，三个目标密不可分，统一指向人的发展。发展突出了“学”字，即课堂的三维演绎突出了学生的学。换言之，宁可是“有学无教”，也不可是“有教无学”，所以才有教育改革、课程改革、教育心理学、教学研究、教学艺术等等。所有的一切只是为了学生的学，如何更好地学。　　一份试卷依然存在三维空间，一份好的试卷既考察了学生的学习方式，又考察了学生的学习能力，同时，也反映了教师的教学状态，试卷充当了教与

3、学沟通的桥梁，起到了促学促教的作用。所以考试起到了教学评价与总结反思的重要作用，对学生是一次特殊的学习，对教师是一次有现实意义的教学总结，查缺补漏的绝佳机会，而试卷讲评课凸显了这个意义。因此，试卷讲评课是完善教学的一个重要环节。以下是关于试卷讲评课的几点思考与大家交流，不当之处敬请批评指正。　　一、试卷讲评课的依据　　1.试卷分析  从整体视觉，宏观把握试卷的出题意图和设置目标，宏观上分别从结构（考点分布，分数分布）、题量、区分度、信度、效度来分析试卷。从典型题目、核心题目、分析试题立意，情境、设问做到心中有数，纲举目张。  2.分数统计，以数据反映问题，获取教学有用的信息，

4、如某分数段主要问题的特征。  3.错因分析：试卷讲评的重要依据，也是提高教学质量的重要手段，通过分析查缺补漏，通过分析获取经验，也为变式教学制定了策略与方向。（错因如概念模糊，文字解读能力差）  二、试卷讲评课的观念与心态  1.舍与得的辩证关系：该讲什么，不该讲什么  讲学生困难所在，讲学生能力增长点所在，讲普遍存在问题（或某分数段共性的问题），多思考这张卷可以不讲什么（可以都不讲，老师不就成功了吗？当然本话题不涉及“责任感”问题）。讲试卷反映的重点知识，重要的数学思想方法，以点带面，以题织网（知识网络）。  2.抓到篮子里的未必都是菜：重视什么，避免什么，强调什么，弱化什

5、么。(1）重视学生的感受，引导正确的成绩观，分数感，把眼光盯在知识获取过程中的缺陷因素与能力形成的主动发展上，避免因考试而生成负面情绪，重视化消极因素为积极因素。  (2)重视深究试题的功能，领会出题意图，避免盲目性，胡子眉毛一把抓，香化毒草一起来。  (3)重视试卷大方向（重点信息）抓住大本质（难点信息），避免捡了芝麻，掉了西瓜。  (4)重视讲评方式：能让学生讲的，教师不讲，体现自主性；能让学生议的，教师引领，体现探究性；能让学生悟的，教师等待，体现包容性、和谐性。避免讲评方式单一化，课堂情绪冷漠化。  (5)重视科学态度，理性思考，避免感情用事，避免大批判情绪。  (6

6、)重视差生的转化与鼓励，避免大考一次，落后一批。  三、变式练习的艺术  变式练习的编制是“有感而发”的产物，这里的“感”即是针对学生答题中存在的问题进行改编试题。下面具体谈谈变式练习编制的几点做法：　　1.对解题思路发散——“一题多解”　　对同一个数学问题，引导学生在所学的知识范围内尽可能地提出不同的解题构想和方法，达到培养发散思维和创新意识。总结规律和方法，提高解题层次，增强解题概念。　　比如解方程x2-6x+8=0　　解法一(配方法)：　　x2-6x+9-9+8=0　　（x-3）2-1=0   x-3=1或x-3=-1   x1=4或x2=2  解法二(因式分解法)： 

7、 （x-2）x-4)=0 (x-2)(x-4)=0 x1=2或x2=4 2.对试题中问题发散——“一题多变”　　对题目中进行条件变换，结论探索，逆向思考，图形变化，类比，分解，拓广等多角度、多方位的探究，从而达到一题多变的精彩效果。  (1)条件变式：改变题目中的条件，但解法类似，加深对问题本质的认识。  (2)结论变式：条件不变，运用类比，联想等发散思维，将结论向横向，纵向拓展，以期达到以点串线，举一反三的效果。  如当k为何值时，方程kx2+(2k-1)x+k=0有两个不相等的实数根。  变式（1）