浙教版品德教材体系解读及使用策略举隅

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1、浙教版品德教材体系解读及使用策略举隅 春江小学     吴静一、认识品德教材体系（一）、教材编写的指导思想1．教材编写体现“以培养学生学习做人为核心”的课程目标，力求将儿童的情感、态度、价值观的引导，思考、探索、判断能力的培养及社会知识的获得有机融合。2．教材编写体现“以儿童的生活为基础”的课程理念，关注并利用儿童的生活经验，反映儿童成长的需求。3．教材编写体现改革创新精神和新的教育理念。首先，体现新的教材观。教材不再是凌驾于学生之上的绝对权威，而是和儿童对话的文本。教材中的人物就是儿童生活中熟悉的人物，教材中所反映的生活就是儿童置身其中的现

2、实的生活，教材是引导儿童思考和进行教学活动的范例。其次，体现新的德育观。由以往注重道德观点的讲解和道德规范的掌握，到强调形成一些基本的待人处世的观念，道德感受力的提高和道德选择和判断能力培养；由以往道德教育追求完美的、理想化的道德生活，到强调教育的真实性。呈现真实的生活，反映儿童真实的心理感受，提出适合儿童心理发展水平的行为要求，给儿童以切切实实的生活和道德指导。第三，体现新的教学观和学习观。教材要有利于学生自主学习、自我建构。教材中所选择的话题往往能够激发学生进行思考和探究的兴趣；所设计的活动，能够让学生有更多参与的机会；所给予的提示、资料

3、、方法、手段等有助于学生的自主学习；所关注的目标，不是最后的结论，而是整个活动过程。同时，教材还要有利于教学过程中的师生互动。通过主题研讨、集体游戏等多种形式，给学生更多合作学习，相互交流的机会。   （二）、教材的体系结构和体例 1、教材的体系结构（1）总的框架结构：以主题单元的形式进行编排，分6大单元，各大单元下均含若干单元（长单元、短单元结合）。原则上每册教材尽量包含由个人至世界有关的6大单元：个人、家庭、学校、社区家乡、祖国、世界（各主题单元分布及要求见附录）。（2）学习内容的逻辑结构：由近及远、由点到面，逐步扩展儿童的生活空间视野；

4、以社会生活的主要因素为主题，随生活领域的扩展，螺旋上升，逐步丰富内涵；以认识社会、适应社会、参与社会展开每一个主题的学习过程，使知、情、意、行相统一，并指向学生社会性与品德的发展。   2、教材体例（1）品生教材在单元的编排和组织上，教材不强求体系的结构性和完备性，而是遵循儿童生活自身的逻辑，从儿童生活固有的顺序出发，以时间推进过程中节日、时令季节的自然变换，生活空间的自然扩大和转移等等儿童自己感知的生活“逻辑”为线索，选择指导的重心，设计主题单元。同时，教材还试图以社会技能和探究技能的指导作为编写的暗线。教材从课程标准所确立的四个生活维度出

5、发，一年级侧重健康安全、愉快积极的生活主题教育，重点解决幼小衔接问题。二年级则侧重负责任有爱心、动脑筋有创意的生活主题教育，将生活空间从个人、家庭、学校延伸到周围的大自然、社区、家乡、祖国，并随着生活范围的逐步扩大和生活体验的日渐丰富，以螺旋上升方式逐步拓展儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然之间的各种交往关系。教材从儿童生活需要出发设计七大主题系列：贯穿四册:四季与生活主题系列、家庭生活主题系列、班级生活主题系列、学习生活主题系列3、4册出现：社区家乡祖国主题系列4册出现：成长主题、环境与生态主题 针对小学低段儿童的特点，文字系统以童谣、儿歌

6、等为载体，图像系统以图片、卡通画等为载体，共同构建充满童趣的活动系统，吸引学生参与活动。此外还结合不同主题设计迷宫、棋、制作、科学实验等多种活动，并注意各版块的灵活运用。采用的各版块及其主要功能如下：u      信息提供的版块：聪明谷（*知识） 小档案（*资料）u      强化活动感受的版块：童心岛（*儿童创作的童谣•儿歌）小剧场（*角色扮演）故事屋（*孩子讲故事）诗园（*童谣•儿歌）游戏场u      强化道德判断与选择的版块： 小诊所（问题在哪里/小小评判员）u      强化体悟与表达的版块：小博士（*经验分享） 回音壁（*反思与体

7、悟）u      突出过程与方法的版块：小实验（小实践）、小调查（小小探险家） 加油站（*提供方法指导）（2）品社教材共分八册，每学期一册，教学单元从个人拓展到世界，还有一个研究性学习单元，每一年级一个循环(共二册)，3～6年级共4个循环，螺旋式上升。每单元通常以4课书8节课之内完成为原则。教材各教学单元包含“单元导入”、“学习重点”、“学习内容”、“学习活动”、“单元练习”及“单元评价”等六部分：u      单元导入：拟在每个单元课文之前，标示提示内容，点明主题。为增进学习兴趣，则采用艺术手段、图文并茂（如儿童歌曲、诗歌或漫画故事、文学作

8、品）的形式让学生在音乐感染或理解图文的过程中自然而然地进入到单元主题的学习之中。u      学习重点：旨在引导学生了解学习的方向和重点，标明“提示”、“关键词”，