统编教材自读课文教学策略与方法举隅

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1、统编教材自读课文教学策略与方法举隅桦甸市第七中学黄玉昕提纲：一、新教材自读课文的编写意图二、关于自读课文教学的三个转变三、七上自读课文教学举隅一'新教材自读课文的编写意图自读课文是新编教材“三位一体”阅读体系中不可或缺的一位。自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。自读课文与教读课文的区分，就是为了帮助学生由教师引导逐渐走向自主学习。特别是自读课文旁批的安排，也是为了帮助学生学会独立阅读、自主学习，在阅读中学会思考。自读课文的助读系统是本套教材着力创新的内容，由“旁批”和“阅读提示”组成，没有设置练习，目的

2、是加大自主阅读的力度。旁批随文设置，主要是为学生自主阅读时提供思考或点拨重点、疑难、精妙之处。阅读提示配合单元重点或选取文章独到之处进行指导，既指向学生的自主阅读、独立阅读，同时尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。二'关于自读课文教学的三个转变1、理念要转变：让自读课文真正发挥“立德树人”的作用，培养学生自学、自读能力，突出“自”的特点。2、角色要转变：自读课以学生自学为主,学生是自读的主角。在自读课中教师承担着导向的作用。3、教学方法要转变：教师要由原来的因循守旧型即讲读代替自读的'‘满堂灌”和放任自流型即让学生漫无目的、浮光掠影

3、的泛泛阅读转变为精心设计教学环节，创新教学方法从而激发学生阅读兴趣、养成阅读习惯、学会阅读方法,提高阅读能力。三、七上自读课文教学举隅（一）课文梳理第一单元：《雨的四季》（新）（2课时）第二单元：《散文诗两首》（旧-讲读）（2课时）第三单元：《再塑生命的人》（旧-讲读）（2课时）《窃读记》（小学教材）（2课时）第四单元：《走一步，再走一步》（旧-讲读）（1课时）第五单元：《动物笑谈》（新）（2课时）第六单元：《女蝎造人》（旧一自读）（2课时）（二）自读课文的教学原则及方法1、原则：(1)把握《课程标准》对学生不同学段阅读的要求(2)把握新教材自读课文编写意图。(1

4、)把握单元教学要求和教学目标。(2)把握课文文体特点。(3)把握同一单元讲读课文和自读课文的关系。(4)结合学生实际情况，因材施教。(5)注重学生学习方式和阅读方法的指导。(6)注重教师的主导作用和学生的主体地位。2、教学方法：(1)常规方法：①教法：以讲读课文为范例，对学生进行自读课文学习的指导。可以设计导学案或布置自学提纲。②学法：女口：六步走自读法。(1)识字词(通过自读，把生字“生词圈点出来，然后通过查找工具书解决)；(2)辨体裁(通过自学，辨别文章体裁，明确文体基本要素及特点)；(3)析题目(通过审题，把握文章的基本内容〃主题和写作方法等)；(4)质疑难

5、(自学后，自己提出不能理解的问题)；(5)作评价(评论文章在用词“造句”选材“剪裁”结构表达方式等方面的得失）（6）练写作（对自己喜欢的句子、段落进行仿写；学习写法进行练笔）①读书方法：朗读、默读、速读、跳读；圈点、摘录、批注。具体教学方法及举例一、朗读积累法：适合语言优美的写景抒情散文、诗歌。如《雨的四季》、《散文诗两首》。对课文进行多种形式的朗读：师范读、生比读、对读、配乐表演读、想象读等等，在朗读中体会情感，品味语言的优美。积累可以运用摘抄、背诵、赏析、扩展专题积累、仿写等方式，使学生将优美的语言转化为自己表达运用的能力。二、问题导学法：适合写人记事类的叙事

6、类文章。如《再塑生命的人》、《窃读记》、《走一步，再走一步》。教师根据文体特点设计一些关于文章的标题、内容、主题、人物、段落作用、关键句子含义等问题，让学生在合作讨论中解决。设计问题是关键,问题应具有层次性、启发性、开放性、质疑性、精当性，要有的放矢，注重学生的阅读体验。师生互动、生生互动中完成。二、练习测试法:教师根据教学目标设计几个精要的练习题目，制成活页卷，供学生自读练习检测；也可由学生在自读的基础上自行设计练习，自行作答或同伴间交换作答。教师需要做问题设计的提纲挈领的指导。与问题导学法不同的是此法可以在学生默读后以测试的方式完成，然后全班交流，共享学习成果

7、。四、“小老师”授课比赛：对一些易于理解的文章如《动物笑谈》《女蝎造人》，先指导学生以教师的身份备课，然后小组讲课,推出代表走上讲台,开展班上讲课比赛。为当好“小老师”，学生备课认真,不仅认真研究教材，而且还参考了教师用书，参考了网上教案。这些既加深了学生对课文的把握，又熾炼了学生能力，提高了他们的综合素养。五、比较阅读法：教师可以将自读课文与讲读课文在内容、人物形象、写作手法、写作语言风格等方面进行一个对比阅读的专题探究活动，让学生分组任选一、二点进行探究，全班交流。也可以是课外再选择类似文章进行拓展对比阅读。六、体验式阅读法：这种方法适用于全文也可以适用于某个

8、情节。可以