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1、大班额条件下开展区域活动的园本化研究大班额条件下开展区域活动的园本化研究大班额条件下开展区域活动的园本化研究大班额条件下开展区域活动的园本化研究大班额条件下开展区域活动的园本化研究大班额条件下开展区域活动的园本化研究源程“Kgch~Dg大班额条件下开展区域活动的园本化研究文/中南大学校本部幼儿园李质坚肖玉刘莲我园是一所历史悠久的公办园,区域活动的开展与班额较大,空间受限的冲突十分明显.如,我园每班只配有一个活动室,教学,进餐与区域空间的划分存在矛盾.这些矛盾和问题使我园区域活动的正常开展受到影响,老师们遭遇诸多束缚,产生了很多
2、困难和疑惑,而这些问题的解决鲜有可借鉴的经验和参考的模式范例.这个基本园情推动着我们对内陆地区幼儿园组织区域活动不断思考和探索.一,.实施区域活动的五大矛盾通过组织教师座谈,家长访谈,发放调查问卷等,我们挖掘并归纳出我园实施区域活动的五大矛盾.包括:区域活动与幼儿园已有课程的矛盾,区域教育价值与教师实施能力的矛盾,幼儿人数与区域资源的矛盾,空间划分的矛盾,开展区域活动与家长需求的矛盾.我们针对每类矛盾进行问题诊断,提炼出了需要解决和值得研究的具体问题(见表1).表1我园区域活动问题诊断一览表矛盾问题诊断待研究和解决的具体问题1
3、如何安排区域活动的时间并使之与已有课程相融合7区域活动与已有课程已有课程内容相对饱和,区域活动功能2区域活动的目标,内容与其他活动,特别是集体教的矛盾和目标不明确.学活动的目标,内容有何区别与联系73区域活动在课程中具有什么功能和作用,如何凸显区域活动的价值?区域教育价值与教师教师能够认同和接受区域活动对幼儿成1如何提升教师的理论水平,更新教育观念7长的教育价值.但组织和实施过程不能2如何提高教师组织,指导区域活动的能力7实施能力的矛盾有效挖掘这种价值.3如何在区域活动实施中实现教师的专业成长7幼儿人数与区域资源在突破40人的
4、班级中.开展区域活动存在拥挤凌乱材料供不应求,教师指大班额如伺组织区域活动7的矛盾导不力的情况班级教室兼顾生活进餐,集体教学游1我园组织区域活动存在哪些空间优势又受哪些局空间划分的矛盾戏区域活动等多种功能.公共空间有限和影响72如何提升空间利用效能7限.且已经固定了某种功能.3如何根据班级实际情况合理规划空间设置?开展区域活动与家长家长认为区域活动就是玩,看不到幼儿1如何让家长转变观念认同并发现区域活动的价的学习成果还是多组织集体教学对孩值7需求的矛盾子的学习更好.2如何让家长参与区域活动,实现家园协同7二,合理规划区域空间针
5、对我园在区域活动方面存在的主要矛盾,我们对我园空间进行了全面,深入的评估和分析(见表2).表2我园空间规划分析一览表空间名称基本情况诊断分析行动建议优势?户型周正采光良好,配套设施齐各班均有标准教室,全.班级教室并配有专用盟洗室,在有限的面积内,要兼顾生活进餐,适合根据本班实际情况开展3—5集体教学,区域活动等多种功能,功个区角,最多容纳幼jL40人{小教室面积为刚1m..劣势班).能划分不明显教室内就餐桌子多,占空间多,移动不方便.优势床铺可以重叠.腾出空间.各班均有标准寝室,可依据班级人数酌情设置1—2个班级寝室面积为42
6、m.劣势叠床工作量较大,且耗时长不方便.区优势走廊面积较大采光好有栏杆可作为室内区域空间的延伸,如小每班均有走廊,宽约1走廊上幼儿的书包柜占据空间,且创班级走廊型材料建构等走廊墙面及栏杆可米,面积约为15m.劣势设了自然角可利用率不大,且通透创设幼儿作品展示栏.式走廊存在一定安全隐患.有前后两块操场,优势面积大,宽敞平坦绿化好绿荫面操场积大.可创设体育器械自选活动区.面积近两干平方米.劣势与教室存在一定距离.包括感统活动室多配套齐全存在一定的开发空间部媒体教室,美术室,优势分回廊面积较大且非消防通道,可对空间进行重新的组合调整
7、,可腾公共空间利用.出1—2个功能室,部分非消防通道阅览室,教师备课室公共空间都已经具备了相对固定的功的走廊和回廊可创设特色区角.等,配套齐全.劣势能.在行动,现场观摩评价,反思交流,调整实践的循环中,课题组归纳并提出了我园空间规划利用的基本思路,重新规划了全园可利用的空间.一室多用,一物多用.打破公共区固定功能,实现一室多用.在对多媒体教室,感统活动室,美术室等功能室使用情况的调查中,我们发现,这些空间在每天都有较长时间的空置,因此我们进行了一室多用的改造.感统活动室,将感统游戏材料有序地摆放在活动室四周靠墙位置,并在活动室
8、东头闲置区域投放大型建构材料,将感统活动室创设成结构活动区;多媒体教室,在教室内选择一角摆放幼儿乐器,表演道具等,利用多媒体设备,创设视听区及音乐游戏区;在美术室增加材料柜,操作桌等,创设成创意美术区.空间固定功能的打破,极大地提升了空间利用率,进一步丰富了幼儿园公共区域活动
