甜的和酸的到34课导学案

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1、学校新烟街小学二年级班级主备人课题17酸的和甜的小组评价：即时评价口头评价教师评价：书面评价情感评价学习目标：认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。重点难点教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。知识链接说说葡萄的味道学法指导谈话法讨论法朗读指导学习过程第一课时（一）故事导入，激发兴趣　　　1．（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。　　　2．（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然

2、段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！　　　　【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】（二）初读课文，识记生字　　1．学生自己轻声读课文。　　提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。　　2．全班交流。　（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。　　请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。　（2）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的

3、字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。　（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。　3．指导写带反犬旁的字。　（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？　（2）教师范写，学生观察。　（3）学生练写，教师巡视指导。　（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。63　　【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】　　4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读

4、给大家听吗？　（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。　（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。　（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？　　【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】（三）指导朗读，读中悟情1．句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音）2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。　【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】3．说说故事中

5、有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。比较句子：小猴子吃起葡萄来。　　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比，这两个句子有什么不同？读

6、一读，有不同的感受吗？说一说。【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”63。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具

7、体、写生动的妙处。】（四）揭示主题，巩固生字1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？这节课就上到这儿，下课。　【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】　　第二课时（一）复习检查（出示生字卡片）指名读生字；开火车

8、读。　【通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。】（二）书写指导1．这节课我们来写写剩下的几个字。　　　（“