新课改下校本课程开发与实施的实践研究

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新课改下校本课程开发与实施的实践研究新课改下校本课程开发与实施的实践研究——以《青春与法律同行》为例文/李能摘要：随着浙江省深化普通高中课程改革方案的实施，广大教师投入到开发目标明确、理念先进、特色鲜明的校本课程的过程中。如何开发符合新课程理念、符合素质教育要求的校本课程，如何编写合理科学的课程纲要、体系完整严密的教材，如何开展满足普通高中学生的选择性学习需求的课程实践，这都是广大教师最关心、最急需解决的问题。就开发和实施浙浙江省第四批普通高中选修课网络课程、宁波市精品课程《《青春与法律同行》的做法和感悟做了简单的介绍。关键键词：校本课程；开发；实施全省新课改正在如火如荼地地开展着，新的基础教育课程改革，实行国家课程、地方课课程和学校课程三级管理。校本课程是对国家课程和地方课课程加以选择、改编、整合、拓展、开发和开设的符合学生生成长规律的课程。校本课程的开发将成为中小学教师当当前与今后的一项重要工作。在这样的背景和形势下，校本本课程《青春与法律同行》孕育而生。本文就课程开发和实实施过程中的一些感悟和启示作一简单的介绍。一、寻找找合适的主题，贯彻课程开发原则9/9 电视上的《法制在线》》《今日说法》《举案说法》等法制节目，用简单的案例分分析，给我们深入浅出地讲解法律条文，起到普法的作用，，效果很好。受此启发，我开设了校本课程——《青春与法法律同行》。1.把握导向性与协调性、时代性与先进性性的原则，编好课程纲要《浙江省教育厅关于普通高中地地方课程和校本课程开发与实施意见（试行）》要求校本课课程开发必须与国家课程协调一致，防止地方课程和校本课课程成为国家规定的学科课程的随意加深与拓展。高中思思想政治学科《生活中的法律常识》选修课，涉及的都是民民法的知识。我就考虑，在开设校本课程时，能不能把学生生关心的、贴近学生生活的法律知识加以归类介绍。为防止止校本课程的教育内容与国家课程必修、选修模块简单重复复，我认真阅读初中思想品德教材中的法律知识，明确了高高中生已有的法律知识储备，又把相关法律知识进行了分类类和整理，找出与高中生密切相关的，又是他们感兴趣的法法律知识。据此，确定了课程的主要内容。在此基础上初初步形成了课程纲要的基本理念、思路和目标。即立足于高高中学生的生活，选择他们感兴趣的，以及会对他们的行为为习惯产生导向作用的具体案件实例；注重分析，在讲解的9/9 的过程中进行法制安全教育，渗透基本法理精神，使学生在在素质养成中融入足够分量的法律知识和公民意识，为学生生今后的学习、生活和工作奠定良好基础。2.把握选择择性和灵活性、简约性和通俗性的原则，精编教材《意见见》还要求“校本课程在课程内容组织或教材编写中，应注注意精选内容，合理编排；内容呈现形式应该活泼多样，通通俗易学。”在基本理念和思路的指引下，我设计的课程程主要内容有当代中国法律体系的介绍、三大基本法的讲解解。考虑到法律的实践环节，又增加了实用法律文书的书写写、律师制度的简介。在教材的编写中，我参考了教科书的的编写模式，教材由理论介绍、相应的案例和根据所学的知知识来分析同类案件这三大部分组成。编完民法部分后，，我就根据所编写的教材来上课。第一、二节课学生热情很很高，效果也不错，学生熟悉了这个模式后，课堂又回到了了传统的以老师为主、学生参与的常态中，这违背了我开设设校本选修课的初衷。我开始新的尝试：先呈现案件，让让学生自由评说，让他们先把对案件的理解说出来，再举案案说法，来看看学生自己的理解和法律的规定之间有什么不不同，为什么会有不同，经过这样的讨论，加深了学生对法法律条文的理解和学习法律的积极性。再根据所学的法律知9/9 知识，就能把案件分析得比较到位了。由于“举案说法””这种新模式的成功，我投入到第二轮教材的编写中。为了了更好地掌握学情，我设计了问卷调查，了解了学生对哪些些法律知识感兴趣；研究少年法庭公开的一些案例，给学生生以警示和防范；从报纸、网络中搜寻相关的案例，把搜来来的案例进行改编，与所讲的法律条文更相匹配；还专门学学习视频剪辑技术，更好地展示相应的资料……诸如此类的的尝试，激发了学生学习的兴趣和自主性，拓展了他们的知知识面。二、采用合理的教学策略，积极展开教学实践校本课程是一种独立的课程形态，集综合性、实践性、开放放性、生成性与自主性于一体，必须采用多种教学策略，实实现教学目标。1.突出学习者的生活经验，注重实践性性在教学实施过程中充分提供有效的与学生生活情景有关关的素材，让学生有感受和体验的过程，密切课程与生活的的联系。比如，介绍起诉书的书写后，我呈现了一份自己xxx年接到的北仑区人民法院的起诉书副本，是物业公司状状告我本人不交物业费。学生一看，起诉书中的被告是我，，顿时来了兴趣。于是，我就请学生帮助我根据起诉状的事事实和理由，逐条进行答辩，书写答辩状。根据“谁主张张谁举证”9/9 的原则，必须出示相应的事实和理由，说明不交交物业费是因为物业公司没有尽到义务。比如，阁楼渗漏、、公共设施损坏，物业没有及时进行维修、公共维修费的使使用收支从未公示等。向学生解释后，让学生进行证据的收收集和整理，一起写好答辩状。等学生准备好了答辩状，，我就把当年自己写的答辩状跟学生一起研究，看看各自的的答辩状有何异同，探讨不同之处怎么改才能更符合法律条条文。最后有学生关心，当年法院是如何判决的，当告诉诉他们，最后的结果是物业公司及时进行维修，交1/3物物业费时，就有学生感慨，今年自己家白白多交了物业费，，因为房屋也有渗漏。我告诉他，《物权法》xx年10月月1日才开始施行，规定了如果物业达不到《物业标准》，，业主可主张物业违约承担违约责任或解除合同；如果物业业不违约，业主应当支付物业费，所以没白交物业费。我通通过这样的教学设计，使课程注重实践，突出了它的实用性性。2.加强情境教学，激发学生的思维活动教学过程程中，通过“举案说法”“案情简介”“大家说案”等方式式呈现具体的案例，让学生针对某一案例，谈谈自己的看法法，也让学生尝试多角度考虑问题。比如你是此案的法官（（受害者或辩护律师），你将如何辩护？依据有哪些？通过过这样的情境设计，引导学生投入研究案情，分析案情，寻寻找法律依据的过程中，真正能够学以致用。另外，教学中9/9 中也较多采用多媒体等音像资料，给学生直观的影像，激发发他们的兴趣和深入思考。3.关注学习过程的生成性在教学实施过程中，应把握教学设计的科学性，体现学生生的主体地位和发挥教师的主导作用。例如，在讲无因管理理和不当得利时，通过案例分析，讲清了两者的概念和具体体的处理方式。在此基础上让学生展开“合作探究”,请他他们结合自己的生活，谈谈日常生活中有哪些无因管理和不不当得利的例子，再让他们把自己的探究结果加以展示。在在展示的过程中如何区别无因管理和不当得利就被提了出来来，也通过学生自己的感受把两者加以了区分。通过这样的的预设，关注了知识的生成过程，提升了学生自主探究、建建构知识的能力。4.探索多种教学组织形式和学习方式式在教学过程中，除了采用常规的班级授课外，积极创设设条件采用多种形式实施教学。比如，组织学生到当地的法法院参观庭审的过程，了解庭审的程序；组织模拟法庭，让让学生通过角色扮演加深对所学知识的理解和把握；在讲了了法律文书的书写后，指导学生就具体案例书写起诉状、答答辩状；邀请律师到学校讲座，具体讲解律师资格的取得、、诉讼业务、非诉讼业务等。通过这些教学形式和学习方式式的运用，使学生的兴趣、知识和能力在学习中整合提高。。9/9 三、建立灵活的教学评价机制我们要采取多种评价方方式，建立促进学生全面发展的评价机制，把过程性评价与与终结性评价相结合，发挥评价的激励与改进功能。1..重视评价主体的多元化在校本课程的实施过程中，要充充分发挥学校、家庭、社会的综合评价功能，突出教师和学学生的自我评价。我制作了选修课学生反馈表，请学生谈谈谈对《青春与法律同行》选修课的感受。有学生这样写道：：选修课《青春与法律同行》最吸引我的一个方面就是“法法”,不仅可以丰富自己的学习生活，为此增添不少乐趣，，而且可以提升相应的素养能力。在课堂上，老师通过典型型的案例在开阔我们视野的同时也培养了我们思考问题、怎怎样分析、如何解决类似问题的能力。在反馈表中也有一一栏是请谈谈你对任课老师的感受，有学生这样写道：老师师善于用浅显明白的话语去解释复杂事物，但老师可以试着着让学生进行更多的组合来模拟中小场景的案例，从实践中中获得更加深切的体会。通过这样的反馈，让学生和教师充充分发挥评价主体的作用，让学生评价教师、评价自我，让让教师了解学情，以便在此基础上加强对课程和教学的反思思。2.重视评价内容和方式的多样性课程不用笔试方9/9 方法评价学生，根据学生课堂表现、实践环节的情况进行评评价。比如，学生书写的起诉状和答辩状；查阅《物权法》》，掌握有关担保物权的法律条文所形成的文本；观摩庭审审时的庭审记录；上课时的课堂笔记等都是评价的具体内容容。在实践环节中，学生综合应用知识解决实际问题的能力力也是重要的评价内容。3.重视实施的过程评价校本本课程的实施应有学年教学计划、教学过程的详细记录，建建立相应的教学档案。根据学校的校本课程安排，教师对自自己开设的课程要有明确的教学计划。比如，《青春与法律律同行》根据18课时的安排，具体分配给教材的六章。同同时对教学过程也要有详细的记录，比如学生在学习过程中中的表现情况即上课出勤情况、课堂纪律情况、课堂发言情情况、实践中团结协作的情况等，用以丰富学生的教学档案案，做出过程性评价。《青春与法律同行》选修课程的实实施过程中，我和学生深切感受到学法、懂法、守法、用法法的意义和价值，取得了一定的成效。但也有一些需要反思思的问题，比如，如何扩充和深化法治教育的内容，如何整整合思想政治教材中蕴含的教育资源，如何增强法治意识教教育的可操作性等，这些问题都有待我们进一步探索和研究究……（作者单位浙江省宁波市柴桥中学）生本教育方方法论在初中信息技术校本课程中应用策略的研究论以学生9/9 生发展为本的校本课程开发语文校本课程的个性化开发9/9