初中化学有效性教学探析（篇）

《初中化学有效性教学探析（篇）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中化学有效性教学探析（4篇） 第一篇：初中化学实验教学的有效性 摘要: 化学实验作为初中化学的基本组成部分，对于促进学生学习化学基础知识，提高学生的实践能力具有重要作用．教师要合理地组织学生进行化学实验，提高学生的化学素养以及动手实践能力．在化学实验教学中，学生要积极思考，不断验证，解决相应的实际化学问题，从而提高化学实验教学的有效性． 关键词: 初中化学；实验教学 初中是学生学习化学的基础阶段，教师应该创新教学模式，提高学生对于化学的学习兴趣．化学是一门实践性较强的科目．如果学生只注重对课本理论知识以及课本实验论证的解读，就会导致学生对于化学的印象停留在

2、纸面上，并且随着学习的深入，理论的抽象化，逐渐丧失对化学的学习兴趣，造成学生化学学习成绩下降．因此，教师要抓住学生的兴趣点，将学生的兴趣与教学内容结合起来，同时发挥实验教学的优势，全面提高学生的化学素质，促进学生的实践创新．下面结合自己的教学实践就如何提高初中化学实验教学的有效性谈点体会． 一、改善初中化学实验教学的目的 在初中化学实验教学中，教师要设立相应的化学实验目标，引导学生正确进行化学实验，同时要考虑很多实验因素，在设计实验步骤时让学生学习的化学理论得到实践，涵盖基本的化学知识要点．教师应该利用实验提高学生的化学实验素养，提高实验教学的有效性．例如，在讲“加热高锰酸钾制

3、取氧气”实验时，学生观察到气泡，即氧气的产生后，教师可以提出相应的问题:高锰酸钾发生反应后，试管中剩下什么?通过相应的实验，验证最后的物质对象，使学生进一步领会化学知识，有利于学生对实验内容和目的进行深化和拓展，提高了实验教学的有效性．教师还可以对实验教学目标的实验步骤进行创新，对化学实验过程中的一些现象进行深入分析，促进学生化学素养的培养．如，在制取氧气时，教师可以鼓励学生进行必要的创新，设计新的实验过程制取氧气，并且将新的制取氧气的方法和加热高锰酸钾制取氧气的方法进行对比，由学生总结实验结论，得出两种制取氧气的方法哪种更好一点，优势在哪里．通过这样的实验设计，促使学生在实验过程中积极地

4、开动脑筋，思考、解决化学问题，同时促进学生对于化学实验的实践和创新，从而达到提高学生实验有效性的目的． 二、改善思维，巧妙设计初中化学实验的教学过程 在初中化学实验教学中，教师应该引导学生对实验现象进行观察，让学生认真记录实验数据，并且总结实验结论．教师巧妙设计初中化学实验教学，能够在一定程度上促进学生对于化学学科的学习．例如，在讲“金属的防锈和氧化”时，教师可以在上课之前布置学习任务，让学生在饮料瓶中放入一些钢钉，同时加入一些盐水，过段时间后，再观察实验现象，使学生在记录相关实验的过程中通过实验现象得出相应的结论．学生通过自身动手实验，对金属的物理性质和化学防锈性质有了一定的

5、了解，提高了实践能力，巩固了相关的化学知识．教师可以提出问题:哪种防锈方法更好?让学生根据实际情况进行分析．这是化学实验的拓展．在化学实验过程中，教师可以将学生划分为实验小组，利用小组的形式，对学生进行实验考核，培养学生的团队合作学习能力．教师应该注意尽量在实验环节中加入趣味性的内容，在调节实验气氛的同时，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的有效性． 三、改良教学方式 化学是一门以实验为基础的学科．教师可以利用现代技术手段，如ppt，对学生进行实验演示，还能通过网络技术给学生展现一些比较危险的化学实验．通过网络技术，可以让学生看到清晰的实验现象和实验过程，使学生易于得出实验结论，

6、整个实验具有结果导向性．教师可以将化学和生活实际联系起来，通过贴近学生生活的小实验，验证化学中的知识点，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和实践能力，使学生在动手实验的过程中理解化学知识和掌握解决实际问题的方法．总之，提高初中化学实验教学的有效性，能够促进学生对化学的学习．在初中化学教学中，教师应该在总结教学经验的基础上将教学内容和化学实验进行巧妙结合，合理安排实验过程，有目的地进行实验，培养学生的实验能力，提高化学实验教学的有效性，为学生进一步学习化学打下良好的基础．要想提高初中化学实验教学的有效性，就需要教师更新教学理念，采取灵活的教学模式，将实验内容导入到学生的学习环境中．

7、 参考文献： 中共中央国务院编发．中国教育改革与发展纲要［J］．人民日报，1993．全日制义务教育•化学课程标准(实验稿)［M］．北京师范大学出版社，2001． 作者:贾芸单位:江苏宝应县泰山初级中学 第二篇：初中化学有效性教学策略 摘要： 一谈到化学，很多人的第一反应可能就是太烦琐．的确，化学是一门琐碎的科学，它涉及的范围十分广泛．所以，教师应该采用多种多样的形式，促使学生在课