浅谈初中化学有效性教学

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1、浅谈初中化学有效性教学摘要：自2001年起，我国的新理论基础教育课程改革由试行逐步走向大范围实行。新课改不仅是对课程进行的渐进的改革，更是老师转变教学方式的重要契机。在新课改的推动下，很多教师都能自觉运用新理念进行教学，然而一味的转变教学方式却忽视了教学的有效性，本文通过对初中化学的有效性教学进行探讨，从几个方面浅谈自己的看法。关键词：新课程改革初中化学有效性教学中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号:1003-9082(2015)11-0164-01自新课程改革以来，我国各省各地区都不同程度的进行了新课改，许

2、多方法、理念也在不断推陈出新。站在新课改前线的教师们更是肩负着新课改的重要使命。许多教师在新课改的推动下不断革故鼎新，追求新观念、新形式，一味的想在教学中加入“大动作”，然而，不管做出多大的改变，课堂教学的有效性才是教学的根本。学生通过教师的教学是否能够更快更有效的学习，从而得到长足的进步与发展，这才是教师教学的最终目标，偏离了这个根本，即使做出再大的改变也不能算是成功的教学。一、牢固确立三维目标的意识教师在备课时常常会在教学参考书的每节内容前看到三维目标，很多教师不明白这个三维目标的实际意义，就在写教案时简单的对其进

3、行“搬运”，草草了事，这使得他们在上课的时候心中没有明确的目标，也导致了课堂的无效率或低效率。既然编者将三维目标列入了每小节，那么一定是有他们在对教学参考需要注意的地方。教师们应该根据每节的具体情况对三维目标进行深入了解，制定明确的教学目标，在授课时心里要有清晰的教学方向，不管使用何种教学方式，都能够牢牢抓着课堂掌控权，不断引领课堂朝着预期的目标行进。对于化学这一门理论与实践并重的课程来说，枯燥无味的课本内容并不是学生们的“心之所向”，初中生正处于精力充沛的青春期，每天都要面对枯燥的课本文字难免会产生抵触心理，作为副科

4、的化学既然无法在课时上“抢的过”语数英，那就更应该让学生们“心悦诚服”的学习化学。直观明了的实验是点燃学生学习兴趣的导火线。所以在教学过程中不仅需要课本上的知识，更需要在寓教于乐中不断启发学生的探宄式思维，培养他们的思维能力、观察能力和分析推理能力，让他们对化学能有更深刻的了解，从而增强教学的有效性。二、调动学生学习的主动性和积极性1.结合生产生活陶行知说过:“没有生活做中心的教育是死教育。’;书本上的化学是一条条枯燥的文字和一行行复杂的公式，但是在生活中的化学却多姿多彩、美轮美奂。制造先进物品的化工厂、减轻病人痛处的

5、化药厂，甚至只是简单的水的分解，都无不淋漓尽致地展现出了化学的奥妙。在教学中若能带领学生参观某物质的制成，让他们亲眼感受到神奇的化学世界，或者是让学生自己动手动脑的进行化学实验，让化学不再只存在书本，而是活生生的出现在学生的生活中，缩短学生与教学内容之间的差距，使学生对其产生亲切感，让学生对化学更加感兴趣，主动投入到学习中来，这样才算是真正的对学生学习化学起到了促进作用。2.联系社会热点青少年往往对外界社会有着强烈好奇心的，初中生更是其中翘楚。所以大多数初中生会对时事热点有着较多的关注，教师在授课时若能相应的加入近期的

6、社会热点，往往会对教学产生事半功倍的效果。例如近期十分热门的话题：雾霾，就可作为教学案例进行讲课。什么是雾霾？雾霾是怎么产生的？雾霾的成分是什么？怎样治理雾霾？雾霾对环境和人类健康的影响？等等问题都能成为课堂上讨论的话题，这样不仅能让学生掌握到课堂知识，更能让他们深刻体会到保护环境的重要性，使其产生相应的社会责任感。1.课堂讲练相结合作为副科的化学并不像语数英一样有充足的时间，可以布置课后作业然后再在课堂上进行详细讲解。化学课学时少，不少老师为了赶进度每节课都安排了满满的教学任务，布置的课后作业也只是交上来改一改然后发

7、下去，让学生们自主订正。其实，课堂上只讲不练，教师是很难发现学生的“软肋”的，对知识的掌握程度和运用情况只有在习题中才能清晰的得到反馈。在课堂上加以适当的练习，不仅能让教师看到学生的学习进度从而对教学内容和教学方向进行适当调节，还能提高学生参与度，发挥学生主体性，提高其学习的积极性。三、探究教学内容要选择，指导要合理新课改的根本宗旨是发展每一个学生的科学素养，然而简单的教授书本知识是万万达不到新课改的要求的，所以在课堂中，学生的自主学习是必不可少的。但是仅仅是流于表面的按照课本发放实验器材然后学生进行精确的实验就足够了

8、吗？答案是否定的。按部就班的实验虽然成功率高，实验效果好，却不能对学生的素质培养产生任何益处，所以这就对老师的选择性实验内容提出了要求。在有限的教学课时内，教师应该对要求实验的教学内容进行合理的选择，然后对其进行探宄性实验，而不是让学生照猫画虎的进行验证性实验。这样的探宄性实验能使学生充分发挥自己的创造性，从而有效提升他们的科学素