人教版第八册第五单元文本细读参照

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1、人教版第八册第五单元文本细读参照接渡前屋小学：陈华勇一、细读全单元人教版第八册第五单教材的训练重点是感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。它是第七册第六单元以“人间真情”为专题的教材的延伸。本单元要实现的目标有两点：一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。二是学习体会二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同的角度反映

2、了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以假造一个属于自己的缤纷世界。《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》激励我们：在人生的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命

3、的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事“的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地”中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，注意各部分内容之间的内在联系，使本组教学形成一个有机整体。二、细读《生命生命》一文《生命生命》是人教课标版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。这篇课文列举了三种生命现

4、象，抒发了作者的感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎——表现出强烈的求生欲望；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从中表现出生命力的顽强；“我”静听心跳，感受自己的生命——认识到生命是应当严肃对待的，要对自己的生命负责。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。一.走近作者“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。杏林子，本名刘侠，出生在陕西

5、省扶风市杏林镇，为了纪念她的出生地，她取笔名杏林子。她幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北，1949年随国民党政府迁至台湾。12岁时，杏林子不幸患上“类风湿性关节炎”，这是一种自体免疫系统不全而引发的慢性疾病，完全无药可治，患者等于被宣判了漫长的死刑，在死亡之前是无尽的疼痛和更加疼痛的凌迟。随着病情的加重，她的全身关节大部分遭到损坏，致使腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后便因病辍学的杏林子，数十年来坚持自修，成为台湾文坛上的著名作家，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰

6、出女青年”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。杏林子一生积极开朗，淡泊名利，富有爱心。她在生前早已提出死后要捐出躯体的心愿。因此，在她离世后，家属经商议决定遵照她生前的遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。她曾这样说：那时候活不下去的原因是不知道病何时会好，生命有什么意义、有什么价值？但我有了信仰以后，便对生命有一个新的诠释：就是每一个生命，不管是老弱伤残或贫富贵贱，都是珍贵的！每一个生命都有他特定的价值。　杏林子在作品中处处流露对人、对社会的关爱之情，讴歌天地间种种

7、的美，抒发她对生命的欣赏与喜悦，以过人的毅力和爱心，在繁杂晦暗的社会中透出温暖的亮光。她的作品《生命　生命》显示出她对生命独特的理解，对生命的那份尊重与热爱。正如她所言“除了爱，我一无所有。”读完《生命生命》一文，令人怦然一震。文章开头首先提出这样一个问题：生命是什么？作者并没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、静听心跳等几件寻常小事、小景中，悟得生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。让生命活得光彩有力。粗略一看，文中作者所捕捉到的生活中的细节之处，是平行叙述的，

8、都是在告诉我们生命是什么。细细品味，生命到底是什么？在表达时能否打乱原文顺序？当然不能。第一件事：求生的飞蛾，挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾拼命挣扎的目的只有一个，那就是即使生命绝处，我们也要努力活下去，或许有绝处逢生之时。这正是飞蛾给我们的启示。第二件事：小小的种子，生存的环境是那样恶劣。身处于没有阳光，也没有泥土的砖缝里的种子不仅没有自暴自弃，而