《养花》文本细读

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《养花》文本细读《养花》文本细读一、作为一个读者走进文本，体会内容，体会情感。《养花》是本单元中的一篇讲读课文，文章从"我爱花，所以也爱养花"讲起，开门见山，点出自己爱养花，对花的热爱！这是全文的总起句，全文就是围绕着这一句来写的，其实也可以单列为一节，放在这里是因为它与后面的这一句"我可还没有成为养花专家"有着密切联系，读起来更加通顺。第一自然段写出了养花的原因、目的，即"把养花当做生活中的一种乐趣"。表明自己养花的态度：关注的是养花所带来的种种乐趣，而并不是种花的结果，爱花可见一斑！话语虽朴实，但在全文起到了一个非常重要的作用。接下来讲自己不养名贵花草的原因。一个是"珍贵的花草不容易养活"；第二是北京的气候不适合养名贵的花。"冬天冷，""夏天不是干旱就是大雨倾盆"；说明夏天的气候对花会时时造成危险，也与后文的"搬花"打下伏笔。秋天"闹霜冻"，秋天是四季中最适合养花的，但还是不知何时会有突发情况，为了要养活这些花草，养花人是不能随随便便懈怠的，作好时时劳动的准备。同时也照应了后文"任其自生自灭，它们多数还是会死了的。"三至六节的内容开始都与"乐趣"相关联，从三个角度展开：第三节"掌握知识"中，作者感叹：多么有意思呀！；第四节"锻炼身体"后作者又感叹：多么有意思呀！到了第五节"分享成果"虽没有直接表达出来，但言下之意就是这真是太有意思啦…这些都是老舍养花的乐趣啊，当然也与结尾的中心句相照应，都是紧紧扣住"我只把养花当作生活中的一种乐趣"来写的。 最后，简洁的总结了"我"养花的种种乐趣。全文的总结，寥寥数语，画龙点睛，突出文章主旨，爱花之情在此处也得到彰显。人生的乐趣不在于果实的大小好坏，而在于对目标的奋斗过程。正如养花的乐趣不在于花的贵贱好坏，而在于呵护花草的过程。二、作为读者，除了要读懂文本的内容，还要揣摩文章在写法上的特色。在解读文本的过程中，我们不难发现，作者有他独特的写作技巧。1.本文是用第一人称写的，像对老朋友叙谈家常，读起来亲切、自然。2.课文围绕中心，写得层次清楚，条理分明。段与段之间联系紧密，前后照应运用自如。例如前面写到："我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们"，后边写到，"我不知道花草受我的照顾，感谢我不感谢"；前面写："一到夏天，满是花草…"，后面写"花虽然多，但是没有奇花异草。"这样写就使文章结构严谨。3、多角度地选取作文材料。多角度地选取材料是"养花"一文的突出特点。如"我得天天照管它们，像还朋友似的关切它们""下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死…"这些材料的选取，从多个角度如正面、侧面以及反面烘托了作家养花实践中的乐趣，一层一层深入的渲染了中心。多角度的选取作文材料，是培养创新思维的有效途径。三、从教者的角度，引导学生品析文本，学其精华本文是一篇讲读课文。教师全面解读文本后，获得了大量信息，这些信息是教者的知识储备，并非让学生全部接受。所以，作为教者，应思考引导学生从文本中读出什么，能学到什么。怎样有效的筛选信息呢?(一)、根据课标要求首先让学生读懂文本的内容。 《养花》主要写作者自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。字里行间流露着作者对美好生活的喜爱之情。(二)、抓重点句、段，谈感受。细致地读课文，结合养花的实际，看你能发现什么。可以结合文章谈感受，也可以通过朗读表达你的感受。如：老舍是一个很有生活情趣的人。从文中可以知道，老舍不但养花，还养了"小猫"。再如，老舍为什么只养好种易活、自己能奋斗的花?作者为什么说养花"有意思"?老舍的花到底养得如何?让学生带着这些问题到文中去寻求答案。文章情感性很强，适合朗读，要充分引导学生在读中悟情，在读中受到感染。(三)、在学习过程中，引导学生提出问题，并鼓励学生通过反复朗读、联系上下文、与同学讨论，尝试解决。从而不断提高探究性阅读的能力。如：从文中你体会到老舍是一个什么样的人?等等。四、制定教学目标翻开课程标准关于五六年级学生的要求：首先在识字与写字中要求学生有较强的独立识字能力。并且书写要行款整齐，有一定的速度。我想这一点对于我们六年级的孩子来说应该是能够独立完成的。其次是阅读方面：第一条就是要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。先来说说读正确的问题。我们说读正确是读得流利、有感情的最基本要求，更是体会文本内容、感悟作者情感的基础。读不正确，一切都无从谈起。 针对《养花》这篇文章，学生在读的时候，会遇到哪些问题?生字且不必说，单说说容易错的地方：第三自然段"尽管"的"尽"读音不够准。容易读成四声。再来看流利，如果学生能把文章读正确，流利就是一个多读的问题了。有感情，这个要求就有一定的难度了。这不仅需要学生在自己读书时调动各种各样的读书方法，同时也需要孩子们在老师的引领下不断体会，只有在真正弄懂文本所要表达的情感的基础上，才能读出感情。这应该是本文教学的一个重点。比如第三自然段中老舍把花养活了，同时获取了知识，那种高兴的心情就要读出来。把作者的心情理解到位，才有可能读出感情。阅读要求的第二条是：默读要有一定的速度。默读一般读物每分钟不少于300字。这一点，我们在教学的过程中要不断提出要求，使学生在日复一日的训练中明确要求，不断提高自己的能力。阅读要求的第三条是：能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。再来看课文，学生能借助词典理解并能联系上下文理解词语应该是：置之不理、奇花异草、三年五载…联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。结合课标要求、文本特点、学生实际，最后我制定了如下教学目标：【知识与技能】1、正确认读3个要认的生字，掌握5个会写的生字。利用工具书或结合下下文理解"置之不理、三年五载、循环、门道、秉烛夜游"等词语的意思。2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、学习写法，培养学生写作能力，提高习作水平。 【过程与方法】1、通过搜集和作者及本文相关的资料，为学习课文奠定基础，从而让学生喜欢学习本篇课文，进而感悟、品味文本，走进作者内心世界和作者对话。2、课堂上通过小组合作、探究交流，中心话题的设定，教师主导、点拨等多种途径，使学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活美好，培养情趣。【情感态度与价值观】情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习，不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣，还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。【教学重点】理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。【教学难点】品词析句，从老舍先生养花的过程中受到启迪，得到熏陶，感悟人生真谛。教学时间：二课时【教学过程】第一课时一、激情导入，营造氛围 美丽的大自然之所以多姿多彩，少不了花草的装点，花草不仅能装点自然、美化生活，还能陶冶人们的情操，因此，人们都爱赏花，有的人还更爱养花。同学们，你们有过养花的经历吗?(各抒己见，畅所欲言)著名作家老舍先生就是对养花情有独钟，今天我们一起学习第14课《养花》，看看老舍先生是怎样养花的?他对养花有哪些独特的感受。板书课题：14养花2、交流和本课相关的资料。【设计意图】通过教师激趣谈话和资料的交流，让学生对养花产生浓厚的兴趣，拉近学生与文本之间的距离，激发学习兴趣。二、初读课文，整体感知1、以学习小组为单位，分工合作扫除阅读障碍。2、检查验收学习情况，讨论疑点(1)每小组3号同学汇报读文时读错的生字(预设：易读错的字音：循、砸、尽、道)(2)每小组2号同学汇报阅读过程中遇到的不理解的词语。(预设：秉烛夜游、霜冻、置之不理、计较、一来二去、门道、昙花)(3)每小组1号同学答疑解难(此环节采用学生解答，教师点拨相结合的方式进行)。(4)每小组4号同学轮读自然段(此环节采用小组挑战自然段和阅读评价的方式进行，比一比，哪个小组的同学读得好)。【设计意图】以学生为本是教育的出发点，也是课堂教学的立足点。此环节充分注重学生学习个性，让每个学生真正成为课堂学习的主人，教师的角色则是主导、点拨和总结，让学生所学的知识更具凝练性、完整性。3、再读课文，概括课文主要内容 出示再读指南(1)老舍先生是怎样养花的?从文中找出相应的句子，可以边读边勾画。共同讨论得出结论：为什么养花，养什么花?(养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜忧；养花使人伤心；养花的乐趣。)(2)学习用列提纲的方法概括课文的主要内容。(课文通过作者老舍先生爱花、养花的切身体验，告诉我们养花的种种乐趣)。(板书)养花的目的，享受成果，其乐无穷。【设计意图】引导学生在读文的基础上用列提纲的方式理清文章的表达的顺序，概括课文的主要内容，意在培养学生的逻辑思维能力和写作能力。三、再读课文，夯实基础1、挑战自然段(举手朗读)2、教师配乐朗诵(学生闭目聆听，想像画面)【设计意图】目的是培养学生在挑战中不断成熟。教师在优美的音乐中朗诵全文，再加上小组齐读的气势，同时创设美妙情境，这样就渲染了气氛，激发了情感，使学生耳听目明，口诵心动，不由自主地进入文中描绘的情境。四、作业1、有感情地朗读课文2、把老舍先生养花的故事讲给家人听3、积累文中好词佳句。 第二课时一、谈话导入同学们，通过上一节课的学习，我们不仅了解课文的叙述顺序，还知道了课文的主要内容。这一节课老师将引领同学们再一次走进文本，和作者一起品味养花过程中的种种乐趣。设计意图：谈话是架起学生和教师之间心灵交融的桥梁，学生会从老师的谈话中获得本节课所学内容的信息，进而集中精力，全身心投入。二、精品细读，感悟乐趣出示中心话题：养花给作者带来了什么?为什么作者说这是一件充满乐趣的事?你从中发现了什么?(要求认真读课文，一边读，一边想，一边勾画并做好相应的批注)。设计意图：此环节旨在培养学生边读书、边思考、边记录的好习惯，中心话题的设定避免学生盲目读书，回答问题天马行空，不着边际。【预设学生活动】1、养花使作者增长了见识，从课文的第三节中可以看出来。2、养花还能使作者感觉"有意思"。作者在养花的过程中，摸到了门道，知道了花的种类不同、习性不同，有益身心。3、养花可以使作者和别人分享快乐。文中的第5自然段就能反映这一点，从中还可以看出老舍先生是一个重友谊、感情深的人，愿意把自己的劳动成果和快乐同别人共同分享，足可以看出他心地很善良。4、养花给作者的生活增添了新的色彩。花开得好，作者就高兴，花不好的时候，作者心里就担忧。从中可以看出老舍先生的情感很丰富也很细腻。 5、从文中我还知道了老舍爷爷不但养花，还养了"小猫"。从中可以体会到老舍爷爷是一个很有生活情趣的人。6、从以上这些同学的发言中和我个人的读书体会，我还悟到了老舍爷爷的为人。他非常勤快、善于动脑、爱交朋友、宽厚待人。这一切充分说明了他对生活的热爱。…教师小结：同学们说得太精彩了。作者从养花中掌握了许多知识，性格、情操也得到了陶冶。在他的眼中，花草象孩子一样需要呵护，足可以看出他对大自然中一切生命的热爱。希望同学们也象老舍先生一样做一个热爱生活，热爱生命的人。【设计意图】此环节通过个性化阅读、交流、感悟、教师适时点拨，升华等多种途径，主要是为了培养学生在阅读中学会精读、深思、感悟。体会老舍先生对花草的关切，对生命的热爱，对知识的积淀，对"给予比索取更令人快乐"这一人生真谛的感悟，同时也培养学生积极举动的思维，学生在教师的引导下生成和增长了知识，让学生的主体性真正落实到课堂教学之中。三、总结全文、升华情感1、有感情地朗读全文。2、找出课文中的中心句并谈谈自己对此的理解。(中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。)3、从《养花》中，你对老舍有什么了解?你有什么收获?(学生畅所欲言，发表见解。)板书：热爱生活、热爱劳动、探求知识、积极奋斗、给予更令人快乐。 四、拓展延伸1、推荐阅读老舍作品《我家的小猫》2、学习课文写法，选择自己的爱好写一个片段。(要求：要写出点门道、写出点"多么有意思")【附板书设计】14养花养花的乐趣爱花养花享受成果其乐无穷养花的收获热爱生活、热爱劳动、探求知识、积极奋斗、给予更令人快乐。MSN空间完美搬家到新浪博客！