深刻挖掘教材内蕴 强化数学育人功能

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1、深刻挖掘教材内蕴强化数学育人功能省市：河南省灵宝市单位：城关镇建设小学姓名：焦娜平电话：15839898089深刻挖掘教材内蕴强化数学育人功能内容摘要：教材是新理念的载体，教师应注重开发教材，不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者。教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。长期以来，主、客观因素在一定程度上限制了教师创造性地开展教学工作，使教师成了照本宣科的"教书匠”。教师关注的只是知识点的教学，而忽视了关注人的全面的发展。这已经不适

2、应时代的发展和学生的需要。在新课程体系下，数学教师应如何创造性地使用教材、发挥教材的育人功能呢?下面结合我的教学工作经验，谈谈自己的几点体会。一、开发挖掘，使教材的内涵更有广度和深度 。　　教材是教学活动的基本素材。只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隐性内容，从而使教材变为学材，使教师教有新意，学生学有创意。　　1、挖掘教材与生活的联系，激发学生的学习兴趣。生活是数学问题永不枯竭的源泉。现行教材在编写中特别注意学生的生活经验，从现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，

3、努力为学生提供了诸如处处可见的生动、活泼、主动的“生活中的数学”的学习材料与环境。因此，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上，让学生密切联系生活中的实际，交流汇报自己在生活中遇到的“实实在在的数学”；在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，要根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，挖掘学生身边的数学资源，例如，在教学三年级（下册）“两位数乘两位数的笔算”时，让学生解决身边的问题：今天上课的多媒体教室共有多少个座位？我没有为学生提供必需的解决问题的信息，而是让学生自己想办法来解决这一问题。结果有的学生说：“

4、要知道每排的座位。”有的学生说：“要知道一共有多少排。”在征得全班学生同意后，我让学生实际数一数，发现这个会场有24排，每排有15个座位。学生很快就知道可以用24×15来解决这一问题。我又让学生先估计会场里有多少座位。有的学生说：“比200多。”有的学生说：“比300多，因为20×15＝300，现在是24×15。”还有的学生说：“比600少，因为30×20才得600。”之后，我引导学生用竖式计算，看看估计得怎么样。这样教学，对于培养学生分析问题、收集信息、解决问题的能力是很有帮助的。而且由于问题来自课堂现场，学生更容易体会到学

5、习数学的作用。又如在教学＂数的认识＂时，可以增设一些特殊的数，如电话号码：＂110＂、＂112＂、＂114＂、＂119＂、＂120＂等，让学生了解其名称和功能；让学生说出与日常生活密切相关的一些数（如学号、班级号、鞋号、体重、身高等）及其作用；也可让学生报出自己家里的电话号码并读出来，提醒学生不要随便把电话号码告诉陌生人，有意识地培养学生的安全防患意识和自我保护意识。将这些学生自己已有的生活经验事例，通过融入了数学的含义，体现了数学的价值，不仅加深了学生对数的理解，感受数的意义，而且体验到身边处处有数学的存在，获得用数学知识解

6、决日常生活中的实际问题的成功喜悦，极大地激发了他们探索科学奥秘的兴趣。2、挖掘教材蕴涵的思想方法，提高学生的思维品质。 　　小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想方法，如化归思想、转化思想、集合思想、类比思想、极限思想、数形结合思想……但这些并没有明确地写在教材上。如果说数学知识是写在教材上的一条明线，那么数学思想就是隐含其中的一条暗线。明线容易理解，暗线不易看明。因此教师只有领悟并掌握数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材，只有深入挖掘教材中的数学思想，才能科学地、灵活地设计教学方法，才能使学生的思维品质得以提高。　　例如，

7、在教学解决问题时，我安排了这样一道难度较大的思考题，题目是：妈妈这个月给我36元钱，爸爸这个月给我29元钱，我这个月的午餐费是57元。(1)这个月节余多少元?(2)如果每个月都节余这么多钱，买一套价格为50元的书，需要攒几个月才能买到?在解决第一个问题时，大多数学生都列出了这样的算式，36＋29＝65(元),65－57＝8(元)，可有一位学生却用画图法解决了这个问题。在他的启发下，另一位学生又想出了另外一种算法：57－36＝21，29－21＝8。他形容说："这个图就像一个大口袋，装着爸爸给的钱和妈妈给的钱，这个月的午餐费先不用

8、爸爸给的钱，先用妈妈给的钱，结果发现妈妈给的钱不够用，还差57－36＝21(元)，于是再从爸爸给的钱中拿出21元补上，这时还剩下29－21＝8(元)。”我热情赞扬了他们能借助图形使问题变得形象、具体的做法。从上面的教学过程中，我们可以看到教师如果能及时利用来自学生的资源，使学