优化“口语交际”训练方法

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1、浅谈优化“口语交际”训练方法【摘要】本文就新课标提出的“中学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会进行人际沟通和社会交际，发展合作精神”做了解读并提出相应教学措施。【关键词】口语交际；说话训练当今社会，“口语”远远多于“书面语”，学生平常的交际也是如此。所以，语文教学中有个内容一直是重要的，就是提高说话能力。而且《语文课程标准》也明确规定：“中学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”这

2、样，我们教师就要转变课堂上“师者，传道授业解惑也”(韩愈语)的观念，也就是说“换教材就要换脑筋”这种做法。基于现代大部分教师依旧偏重于读写教学而忽略听说教学，这样教出来的学生即使工作了，所需要的语文能力仍不够，写不出什么东西而且说话也不流畅，表达不好自己的本意。因为我们从来没有正规并且系统培训过这些，因此，首先要更新教学观，坚定地树立起为了学生终身需要而加强说话训练的教学思想，努力提高学生进行说话训练的兴趣。一、还口语交际训练的本来面目口语训练在日常教学中常被扭曲为读写训练，认为只要动笔就行。在口语教学中首

3、先引进有声教材，让学生从听开始，比如听报告、广播、朗读等，慢慢熏陶。然后逐步深入地培养说话能力，同时应尽可能地创造机会让学生开口说而非笔答。逐步做到说话态度大方，清晰，有条理，看对象，讲方式，乃至简明、连贯、得体等。二、从兴趣着手，激发学生的口语表达欲望“说”是人们必须具备的一种语文能力。是实现交际的第一工具，交谈、讨论、打招呼等都离不开说，特别是在传声技术迅速发展的现代社会，更多的信息传递要靠口头语言进行。因此，联系实际对学生进行口语训练，能培养学生说话的兴趣。引导学生认识到“言之无文，行而不远”，“一人

4、之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”。从而认识到说话能力的重要性，然后举马三立、侯宝林等老一辈相声艺术家的相声表演事例，让我们感受汉语的幽默有趣，耐人寻味，举赵本山和黄宏的小品，男女搭配的赵、宋，雅俗相随的朱、陈，都可为我们所模仿，从而对说话能力的训练，予以充分重视。三、精心设计形式多样的训练项目能否激发学生滔滔不绝的说话的冲动，保持学生长久不退的说话热情以及提高说话水平，精心设计训练项目是最关键的一步。而且，多种方法共同作用于学生的听说能力，必然会产生强烈的效果，有利于学生说话能力的提高。（一）朗读可

5、以朗读的东西非常多，现成的比如课文，课外的精彩美文，学生自己搜集的各种文章等，都作为朗读的内容，朗读训练的基本步骤是：一是，范读，放录音设备等。二是，朗读技巧，如语气、语调、重音、停顿等。三是，学生模仿练习，抽出时间让学生尽可能多地练习，对于写得好的段落可以要求背诵。（二）自由说话训练开展课前自由演说活动，每个人限几分钟时间面对大家随便发言，可以背诵也可以自拟题目演讲，意在督促。所以爱讲什么就讲什么，旨在练胆量，找感觉，一律表扬，使多数学生稍作努力，就成功。（三）连词说话训练学习《我的第一次文学尝试》后，把

6、文中的“出奇制胜、六神无主、俗不可耐、刮目相看、盛气凌人、趾高气扬”等成语集中起来，要求学生运用这些成语连词说话，课堂上给学生10分钟时间准备，指名当众联缀说话，除此之外，还经常找一些中考题目来训练，例如莆田市中考题用“魅力、潇洒、别出心裁”三个词语写一段话。也有的是用“呼呼、滚滚、闪闪、哗哗、一片汪洋”等形容阴雨天景色的词语，接着让他们自行描述阴天景象，对学生口语的提高大有裨益。（四）口头缩写或扩写训练对于课文内容较长的文章直接让学生来练习归纳浓缩，简化文章的能力，如学习《皇帝的新装》就可以在课堂上对学生

7、进行口语缩写训练。当然也可以对一些短诗或文中略写之外，让学生根据对诗词的感悟和理解，合理想象后进行扩展和续写，用口语叙述出来，如学习《木兰诗》之后，让学生根据自己的理解程度，用白话重新讲出这个故事，补充原文中的省略部分，扩充情节。（五）答问式训练为了开发学生的思维，利用上课时，当场回答同学的提问。老师只作宏观上的调控。引导学生从书中找根据，发表自己的见解，学生在互相质疑解答的时候气氛比较活跃，也放得开，同时这种类似于辩论的场合更能培养其应变能力，开发了说话和思维的潜能。同时，对于学生的见解，无论是否正确，是

8、否完整，只要在思考，又敢说话，就应鼓励，让各个层次的学生都尝到成功的乐趣。（六）开展语文活动课利用集中的时间把自己谈到、听到、见到的事情，通过加工变成有形象、有情节的故事，并把故事讲给别人听的说话形式，或者要求根据成语故事谈一谈自己的不同看法，有时为了训练层次较高的，进行必要的辩论，让学生针对某个问题展开争论如“中学阶段用手机到底该不该?”“校园文化是否应该追求多样性?”等等，选择他们感兴趣的话题，通过辩论，也使