口语交际能力的训练方法.doc

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1、口语交际能力的训练方法一、创设口语交际情境　　言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中，产生语言的动机，提高语言的材料，从而促进语言的发展。为学生巧妙地创设口语交际情境，使学生兴趣十足地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，锻炼他们的口语交际能力，通过创设一个个具体情境，规范学生的口头语言，提高学生倾听、表达、应对能力。培养学生口语交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合素质。　　创设情境可以用实物，也可以用电教手段来创设情境。如在口语交际课《晚饭后》中，教师用电教多媒体展现晚饭后一个温馨的家庭画面，画面上出现爸

2、爸、妈妈、孩子他们坐在沙发上，微笑着看着孩子手上拿着一张纸，在说着什么。这个画面使学生眼前一亮，犹如身临其境，大屏幕上出现了几个问题：①这一家三口正在谈心。想一想，爸爸和妈妈会问些什么？说些什么？小女孩会说些什么？②晚饭后，你和爸爸、妈妈经常谈心吗？在这节课中，由教师扮演爸爸或妈妈，由学生扮演孩子进行表演。在表演过程中，教师注意纠正学生在语气、表情方面的缺点。表演结束让学生评价。基本从四个方面评价：勇气、表情、说话、态度方面。通过创设情境、使学生口语交际能力得到提高。　　二、提供案例训练　　案例学习是一种有效的语言交际办法

3、，一个案例就是一个交际情境，既可以描述正确的做法，让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现并讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供交际实例。如：小丽上学途中遇到一位骑自行车的人，不小心撞在了她身上，把她的衣服剐破了。小丽无奈之下只好回家换衣服，等她到校时已经开始上课了，老师当众批评了小丽。下面的做法请同学们评一评。①小丽马上哭起来，一句话不说就回到自己的座位上；②小丽马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该责备我，要不你去问问我妈妈！”③小丽马上轻声说：“老师，走路时有一位骑自行车的人，不小

4、心撞在了我的身上，还把我的衣服剐破了，我回家换衣服才迟到了。”通过案例比较，学生能领悟在解释原因时，不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。　三、在评议中加强口语交际能力训练　　在教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充。这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和机会。因此，在课堂中要充分重视“评议”环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。在“评议”时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后积极思考，判断干预提出不同意见和补充意见，敢于争论，

5、相互交流，从而提高口语交际能力。