优化小学语文口语交际教学

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1、优化小学语文口语交际教学　　摘要：小学生的口语交际能力是近几年才逐渐被重视起来的，在新教材的推动下，口语交际课成为一门全新的小学教育课程。新的课程标准对小学生的口语交际能力提出了新的要求，要求小学生具有基础的日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，可以流畅地表达与交流，初步学会人际沟通、社会交往，培养学生的合作精神。　　关键词：小学语文；口语交际；教学　　在当今瞬息万变的信息时代，随着人们生活节奏的加快，社交活动也日益频繁，口语交际能力已经成为现代公民必备的基本能力之一。口语是与书面语相对立的一种语言文

2、体，在日常生活中有广泛的应用，口语是书面语产生和发展的基础和源泉。对学生进行口语交际教学的目的就是规范学生的日常用语，提高学生的口语交际能力，帮助学生养成良好的语言习惯，实现培养具有一定交际能力的开放性人才的最终目标。新的教学目标向教师和学生提出了新的挑战，适应了现阶段时代发展的要求，是教育教学改革的一个新亮点。就学生的自身素质来说，口语表达能力是教育教学的薄弱环节，学生不能流利地与他人进行思想、情感的沟通与交流的现象普遍存在。另一方面，现阶段的小学口语交际教学存在着一定的问题与缺陷，如何有效地进行口语交

3、际教学已经成为小学语文教学的又一重要方向。　　一、口语交际的现实特点4　　对小学生口语交际的培养是一个复杂长期的过程，也会受到诸多因素的影响，这就使得口语交际有其独特的现实表现。口语交际是用语言及其他手段实现信息传递、情感交流的过程，具有明显的双向性，只有表达被另一方接受才能实现这个交流的过程，交际过程的双方必须作为一个统一的整体，否则就是无效的交际。在口语交际的过程中，交际的双方具有开放性，交际方式也是多种多样，这也就形成了交际的另一个明显特点：开放性。口语交际会有各种的交际环境，会有各种不同的交际手段

4、，交际的复杂性也就体现在此，这些特点使得现实的口语交际教学具有长期性与艰巨性。运用适当的语言，表达与交流都需要借助于一定的媒介，可见恰当的交际手段也会是口语交际的另一个显著特点。　　二、优化小学语文口语交际教学的策略　　语文教学过程中的口语交际是在专门创设的与日常生活相似的交际场景下、在特定的口语交际目标的推动下，通过交际双方的交流与沟通，对学生驾驭语言的能力进行训练，并且在口语交际的过程中丰富学生的人文精神与自身素养。　　1.教学过程中实现教师与学生的双向互动4　　在小学语文的口语交际教学中，处于核心地

5、位的仍然是交际，重点在于人与人之间的交流与沟通，也就是说，小学语文口语交际教学与平常的说话有很大的不同。口语交际是一个双向互动的过程，不是简单的听与说的相加，真正意义上的口语交际是说话方与接受者之间的有机联合。在口语交际的教学过程中，师生之间的交流沟通起到了重要的桥梁作用，师生之间互为对象，以模拟生活实际情景进行口语交际训练，体现出口语交际的现实特点，切实达到锻炼学生口语交际能力的目的。教师在教学过程中，根据学生学习、生活和今后社会交际活动的实际，制定恰当合理的口语交际教学内容。口语交际的话题一定要贴近学

6、生的实际生活，学生熟悉而且感兴趣的话题对于课堂教学活动的开展具有重要的帮助作用。口语内容的选择不应局限于教材，教师要以学生的实际为基础，实现个性化培养的目标，保证学生的全面发展。　　2.通过创设不同的教学情景，优化课堂教学　　不同的教学情景对于教师教学活动的开展有一定的帮助，教学活动的情景设计要符合学生生活实际，使学生身临其境，激发学生口语交际的兴趣，保证学生可以在课堂上无拘无束地表达自己的思想，能够在教学的实践中真正提高自己的口语交际能力。轻松愉快的课堂教学氛围是开展口语交际教学的基础，在和谐的氛围中，

7、学生可以自由地表达自己的思想，交际的欲望也会被点燃。教师在课堂上要由原来的主导者变为倾听者，以学生朋友的身份鼓励学生积极表述自己的思想，在口语交际过程中，使其敢于并且乐于表达。教师要把口语交际能力的培养贯穿于整个语文教育的全过程，把口语交际训练与语文教学的各个环节联系在一起。要把生活搬进课堂，创造特定的情景来实现模拟的口语交际，让学生能够真正融入到教师创设的课堂情境之中，把口语交际训练落到实处。多种多样的模拟口语交际情景，给学生创造一个丰富广阔的生活情景，让学生在课堂的实践中进行口语交际训练。　　3.联系

8、实际，着眼于整体，开展多种形式的口语交际活动4　　口语交际是一项与实践紧密结合的活动，口语交际仅仅在学校的课堂活动中是不能达到要求的，这就要求教师在进行口语教学的过程中，要走出学校，深入社会。丰富的课外实践活动对于丰富学生的交流经验有很大的促进作用，能让学生在多样化的学习过程中，切实提高自己的交际能力。与社会接触，深入社会生活的口语交际活动为学生口语交际能力提供了展示以及进步的空间。来源于生活的口语交际教学是锻炼学生口语能力最