浅析小学语文口语交际教学

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1、浅析小学语文口语交际教学孙代会（摘要）口语交际是一个可以培养学生综合运用语言技巧能力的平台，可以帮助学生更快地接受语文学习，做到“能说会道”，使小学语文课堂能在良好的氛围下开展。这就要求语文教师在口语交际教学中，深刻领会其理论基础，灵活把握操作流程，发挥评价的作用，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的语文素养。〔关键词）小学语文口语交际教学前言：口语交际是思想情感交流的桥梁，是人与人交流沟通、传达信息、增进理解的一种重要渠道和方式。在H常生活与社会活动中的u语交际，交际的目的意识、角色意识、对象意识、情境意识暗含在交际活动过程之中。小学语文教学中所说的

2、口语交际，实际是在专门创设的与日常生活相似的交际场景下，在特定的交际目的驱动下，通过交际主体的听、说互动，培养学生参与交际的目的意识、角色意识、对象意识、情境意识和驾驭规范的口语的能力，提升学生的语言修养和文明素养，发展合作精神。但现今的小学语文口语交际教学中存在着一些问题，阻碍着学生u语交际能力的提高。1小学语文口语交际教学从存在的一些问题1.1口语交际训练未得到足够的重视。目前在岗的语文教师，基木上都没有接受过系统的、专业的U语交际训练，U语交际对教师们来说是个新事物，老师不重视，而且虽然有些教师认识到了口语交际训练的必要性，但是没有深入细致地去研究

3、该如何进行有效的教学训练，没有意识到训练的重要性。于是，只在开设的U语交际课上，教师往往针对U语交际上安排的训练题目让学生自己练习，过后检查一下了事，省事快捷。而且，老师们仅仅只是把目光投注在书木提供的几个认为学生好交际乂不费时的训练内容上，隔三差五地开设一节U语交际课，平常的语文教学很少涉及U语交际训练，U语交际训练似乎成了语文教学之外的内容。学生的U语交际能力在语文教学的其余环节中缓慢慢地或者说是得不到巩固和发展。1.2教师对于口语交际课的认识存在偏差。许多教师对口语交际教学地位的认识存在片面性，认为就是教材、就是课本，没想到与学生的生活和社会实践有

4、密切的联系；有些教师认为U语交际教学应附属于识字、阅读、写话或习作教学，对口语交际教学内容，。因此在实践中他们认为无需设计专门的系列，安排专门的课时来进行训练。因此在实际的教学中，U语交际课往往被架空。虽然新课标把原有的“听话、说话”改为“U语交际”，然而，长期以来口语交际教学形同虚设，始终没有走出高要求、低效率的怪圈。许多教师认识陈旧、狭隘，认为口语交际教学不过是听说教学的代名词，在实际教学中还是把UI语交际教学等同于听说教学，1_1语交际课上一人说众人听的现象不在少数；有的教师其至认为口语训练只是一种形式，走过场的样子而己；冇的则是根本不予理睬，从未

5、正式组织语交际训练。1.3学生主动参与意识比较差。在传统的语文教学中，教师过于注重教学结构的严密性、教学过程的流畅性，往往把学生的思维限定在预先设计好的“轨道”上，这扼杀了学生表达的欲望，学生在犹如“一潭死水”的课堂中很难进行有效的U语交际。2如何提高口语交际教学2.1课堂上注重口语交际训练。在语文教学过程中，应在每个环节有意识的注重培养小学生U语交际技能，主要是在拼音教学过程中训练小学生的交际能力;在识字、认字教学方面训练小学生交流能力;在阅读教学方面锻炼学生U语交流能力;在口语交际培训教学中训练小学生的口语交流技能。在阅读教学过程中锻炼小学生UI语交

6、流能力，因为课本既是学生积累、学习语言的典范，也是小学生进行口语训练的重要内容。在苏教版课文中，许多课文列举的例子都具有较强的故事性，可以通过扮演故事中的角色进行口语交际练＞J。比如可以选取《青蛙看海》这一篇课文，这不仅是一则充满智慧及乐趣的语言童话故事，也是一篇口语交际练习的好教材。2.2营造和谐的教学氛围。因为UI语交际的过程是情感交流的过程，是心灵与心灵感砬的过程。一方面，我们必须要求每一位学生学会文明和谐地与人交流，重视学生交际的态度和说话语气的引导，对学生明显的语病、用词不当等错误，应适吋地纠正，不把脏话、恶行带进课堂。另一方面，教师自身要做表

7、率，并及时提高自身涵养,形成健康向上的言语交际观念。要做到这些，教师要营造宽松民主的口语交际氛围，既要学会欣赏学生的“奇谈怪论”，使学生敢说，爱说，又要对学生的心理状态、认知水平、判断能力等做好宏观调控，避免其偏离正轨，破坏U语交际训练0标的达成。2.3充分互动，学会沟通。只冇充分地互动，才能学会沟通。口语交际教学的互动方式很多，艽中较为基本的有：生生互动。学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。师生互动。师生之间的互动决不是教师问、学生答的问答式互动，也不能只停留在以教师为主导、以学生为主体的范围内，而应该转换角色，幵展平等交流。教师应该与学生融为一体，

8、做交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主人。群体互动。指学生间的小组合作学习或