第六册课文梳理整合稿

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1、高中教材第六册课文梳理篇名体裁作者理解重点写作特色备注阿Q正传小说，(创作于1921年)鲁迅.（作者介绍相关内容联系《白莽作<孩儿塔>序》）作品以辛亥革命前后闭塞的农村小镇未庄为背景，塑造了阿Q这个身心受到戕害的落后农民的典型。他无家无地无固定职业，以出卖劳动力为生，倍受残酷的压迫与剥削。但他不能正视自己的悲惨地位，却以“精神胜利法”自我陶醉。阿Q从盲目的自尊自大到可悲的自轻自贱，是半殖民地半封建社会里的典型性格。小说更深刻揭示了半殖民地半封建社会的阶级矛盾和“精神胜利法”产生的历史根源，有力地批判了辛亥革命的脱离群众和不彻底性，表达了作者

2、“改造国民性”的思想观点。运用传神的白描手法，突出人物的性格特征，采用叙述体的结构和夸张的讽刺性语言，在形式上，出色地将悲剧与喜剧两种不同的风俗融为一体，达到悲剧内容与喜剧形式的有机统一，在写人的艺术上，成功地将西方小说注重描写人物心理及人物活动的典型环境等特点，与中国古典小说的白描手法，传统形式的结构及用人物自身言行来传达人物神情的艺术传统融为一体。阿Q的意义远远不止是一个农民的代表，而成为“类”的存在，映照出人类的一种精神现象，阿Q精神也成为描述人类精神扭曲的通用名词。节选课文主要集中描写了阿Q的行为特征和精神特征。（夸耀过去、常常吹嘘

3、、忘却、自轻自贱、自欺欺人、畏强凌弱等）；阿Q式的人物举例……哈姆莱特戏剧（悲剧）莎士比亚丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。老国王哈姆莱特被自己的弟弟谋杀后，变成了阴魂告诉哈姆莱特真相。忧郁的王子一再犹豫，最终杀死了叔叔，自己也中毒身亡。人物典型：人文主义者的典型形象，对人抱有美好的看法，又是一个充满矛盾的形象。善于在内外两重的矛盾冲突中发展过程中，展示人物性格，塑造有血有肉的艺术形象。哈姆莱特与克劳狄的斗争，构成剧中主人公所处的外部冲突，与此同时，他还进行这激烈的内心矛盾冲突。二者相辅相成互相推进，充分发挥了独白和旁白的作用来塑造人物形象。

4、四大悲剧：《哈姆莱特》、《李尔王》、《奥赛罗》《麦可白》（或《麦克白斯》、《麦克佩斯》）画说学术随笔张大千，二十世纪国画大师围绕画家如何作画，作家介绍画画的经验以及中国画有透视的特点，并指出画家要用自己的灵感与思想画画，才能创造另一个的天地。选用亲身经历和历史人物为例介绍说理，增强了文章的可信度。语言平实质朴事理皆通，美学道理可触类旁通到为学为人。学术随笔朱光潜从生理学的角度，阐述审美活动中的节奏感、移情作用和内模仿问题。举例论证和引用论证增强了文章的说服力和可信度。借鉴文中对李白、韩愈诗作的分析阐释《琵琶行》中对音乐节奏把握运用的妙处。5

5、你为什么会感到愉快美学家、文艺理论家、翻译家，我国现代美学的开拓者和奠基者之一用浅显易懂的语言将深奥道理阐述得生动形象。青年在选择职业时的考虑议论文马克思马克思主义创始人，第一国际的组织者和领导者，无产阶级和劳动人民的伟大导师，著有《资本论》、《共产党宣言》马克思认为青年在择业时要有热情，选择适合自己的、能给人类带来幸福、能完美自身的职业，表现了这位年轻人对自己未来所作的最初选择的严肃考虑。以优美的文笔、深刻的语言、缜密的思考、严格的推理，使人兴奋、鼓舞，给人以振聋发聩的力量。本文广泛运用对比的说理方法，增强说服力。（从议论文文体特点上看本

6、文的特点。）生命的节日散文季栋梁当代作家“酒”既是父子两代人不甘失败的刚强性格的象征，又是战胜命运后欢乐和喜庆的标志，它的一再出现不仅贯穿起前后情节，而且颇有意味地点出了作品的主题：在奋进中享受生命和亲情。文题言简意丰构思精巧，以“酒”作为全文的情感和叙事线索。通过细节刻画人物；底层人物对生命抗争的意义。雷雨剧本：是一种侧重以人物台词为手段、集中表现矛盾冲突、浓缩地反映现实生活的文学体裁，是戏剧演出的基础。曹禺原名万家宝，字小石中国现代戏剧家，剧作家《雷雨》通过一个有浓厚封建色彩的反动资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲

7、突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、残忍的本性，揭示出旧制度必然崩溃的历史命运。个性化的对话语言紧凑集中的戏剧结构，巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法推动剧情的发展。用必要的“舞台说明”完整地塑造人物，更深刻地表现主题。严格符合古典戏剧“三一律”的标准和要求。主要人物：周朴园：一个带有浓厚封建色彩的反动资本家，既有残忍、自私、狡猾、伪善的一面，又有怀念侍萍、忏悔过去的一面。鲁侍萍：一个旧中国劳动妇女，性格善良正直、刚毅顽强，又有宿命的思想。曹操与杨修戏剧：可分为悲剧、喜剧、正剧；按场次可划分为独幕剧和多

8、幕剧等。戏剧演出为人们所喜闻乐见。陈亚先当代剧作家曹操：雄才大略，不怕失败却又讳言失败，为完成帝业招贤纳士，爱才如命，然而又决不容许才智之士超出自己。杨修：才高智广，志在伊吕，然