一节音乐课引发的思考

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1、港沟镇实验小学一节音乐课引发的思考李甜智济南市育英中学港沟镇实验小学比想象中的还要远，从市里一直向东，风景越来越美，空气越来越清新。当港沟镇实验小学终于出现在眼前的时候，我还是有点小小的意外，因为崭新的校园是那么干净、明亮，比起市里那些装饰华丽、环境嘈杂的学校来说，这里给人一种纯净的感觉。这里孩子的样子，倒是在意料之中——黝黑的皮肤，单纯的笑脸，课前叽叽喳喳的吵闹。此时，我想起在学校讲公开课时，老师们都要选个素质高的班上，如果是去别的学校讲，还要先打听一下人家的学生怎么样，似乎老师讲课水平的高低是由学生决

2、定的。于是我有点好奇，李东老师面对这群农村孩子，会上出怎样的课？孩子们在教室坐好，音乐课就开始了。没有上课起立老师好，也没有各种花样的课堂导入，李老师直截了当的问：谁来汇报一下上节课的作业？（作业的内容是查山东民歌）有的学生上讲台前念了自己抄写的《沂蒙山小调》的歌词，有的把找的《沂蒙山小调》谱子给老师弹奏，还有的用竖笛吹奏了《小秧歌》。学生提到什么，老师就讲解什么，就弹奏什么。这又让我想起我们的公开课——课前按照自己写好的详案背了一遍又一遍，讲课时满脑子都是自己固定好的思路：“这一步到哪了，下一步是什么，

3、怎么引着学生把那句关键的话说出来，千万千万别处差错……”一节课紧张的不得了，怎么可能还给学生自由发挥的空间。课上，李老师用柯尔文手势指挥学生用竖笛吹奏音阶和分声部的音程，再用竖笛的音准带着孩子们唱出二声部，而且他一直要求孩子们不要吹的或唱的声音太大，要注意听周围的声音。整个课堂的氛围是那么融洽，每一个学生都沉浸在音乐带给他们的快乐之中。当他们用干净的声音唱出不断变化音程的二声部时，我心头一惊，这真的是毫无音乐基础的四年级农村小学生唱的吗？李东老师到底有什么样的魔力？回想自己执教一年以来，虽然也上过几节比较

4、满意的课，可是像这样能带领整个课堂沉浸在音乐中的课寥寥无几。学生在我的课堂上学了知识，看了精彩的视频，完成任务似的唱了听了课本上的歌。可是他们有多少能在我的课上被音乐所感染所启发呢？想起曾经有个单元上《保卫黄河》，组长建议说可以给学生欣赏一下严良堃指挥的整部《黄河大合唱》视频。我顿时犯了难，这些孩子们整天就爱听流行歌，放这种革命歌曲，他们肯定不爱听。果不其然，学生在课上听了一会儿就开始有说话，有的还偷偷在那笑，说视频里的人太傻了。回到组里请教组长，她说听之前一定要讲一讲啊，要把学生带回到那个年代去，他们听

5、起来就有感触了。组长说她放《黄河大合唱》的时候，班里的学生听的都很激动，甚至下课铃响了都不愿意下课。我想这就是差距所在，同样的题材，同样的视频，同样的四十五分钟，老教师就能让学生从音乐中去感受历史去体会民族的荣耀和耻辱，可我这样的新教师，却让学生过后再也想不起他们听过的旋律。一群对我来说也许是很棘手的农村孩子，李东老师却能指挥他们唱出和谐动听的二声部。我思索了又思索，问题究竟在哪？是我课件做的不够花哨吗？音乐、视频选的不够精彩吗？钢琴演奏不够完美吗？语言不够生动吗？不，都不是。我们年轻的老师都走入了一个误

6、区，我们把课件做的很漂亮，我们努力展示自己的各种技能，我们把课堂语言精雕细琢……但是我们把学生放在什么位置了？也许，我们本末倒置了。课堂并不是为了给我们老师教书的，而是为了让学生学知识的。课堂，不是我们老师的课堂，是孩子们的课堂。我们总在意自己要讲什么内容，可是却忽视了孩子们喜欢什么内容，怎么样的讲法他们才喜欢听。我发现李东老师在上课时，很少用到多媒体，只是用教学光盘放了乐谱方便学生看，语言也很简单精炼，没有过多的铺垫。他经常让学生自己去讲、去发现，而且不论学生演唱演奏的怎样，他都会给以肯定和鼓励，然后再

7、指出可以改进的地方。他在课上特别注意学生的反应，哪几个同学演奏的好，那几个同学演奏的不熟练，他都能听出来。整个课堂都感觉是学生自己去探索知识和音乐，老师只是在负责引导和辅助。李老师用他的表情、手势、语言给了学生更好的启示，让他们更好的去体会合奏的魅力，去感受音乐带给他们的情感。这也体现了一个优秀老教师娴熟的课堂驾驭能力，一伸手一投足都能带动一个班的学生。我想，我们年轻老师缺少的，不只是经验，不只是驾驭课堂的能力，更重要的是缺少琢磨教学的那股钻劲。我们像从前完成作业一样完成每一节课，上完了就是上完了，也不再

8、去回想自己的哪里比较成功，哪里需要改进，以后上课应该怎么样。所以一段时间下来，也没有什么进步。而老教师的课堂都是琢磨出来的。比如李东老师在教孩子们一个三拍子的曲子时，让他们注意听用了哪种打击乐，用在了哪里（晃铃，在两个弱拍上）。他把学生的注意力集中到了三拍子的两个弱拍上，更有利于学生去体会三拍子的感觉。因为所有的拍子每小节都有一个强拍，但三拍子的特点所在就是强拍后面有两个弱拍，注意弱拍比注意强拍更能找到三拍子的韵律。这不是谁规