一节实验课引发的思考

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1、一节实验课引发的思考　　经常听到有些老师在私下里抱怨：“现在的学生真的是难教，笨到连这么简单的东西都不会！”又听到这样的声音：“这些学生走上社会倒还都挺像模像样的！”惊奇替代了鄙薄。偶然发生的一件事情，让我豁然领悟：其实每个人都有其闪光点。　　又到了“酸和碱”的学习，每年到这个时候，我的心里总是怯怯的，这源于几年前的一次事故：在给学生配制稀盐酸时，浓盐酸瓶怎么也打不开，我用力稍大，结果盖子开了，一瓶浓盐酸一半浇在了我的外套上，我赶紧用水冲，白雾一团团升起……从此，只要讲到这一部分，我就分外小心。谁知意外又发生了。4　　那是下午第2节课，前一节课顺利轻松，到了2班，讲到浓硫酸的

2、腐蚀性时，不知道怎么回事，浓硫酸瓶的内盖怎么也打不开，我一使劲，瓶子一斜，一大股浓硫酸倒在了我的左手上，溅到了我的大衣袖上，学生惊呆了，慌乱了一下，我快速拿起抹布把酸擦去，同时把戴的罩袖扯下来，并顺手把半烧杯做稀释实验用的水倒在手上冲洗，同时让学生快快下三楼去水管接水。学生明白过来，都争先把自己喝的水拿过来让我冲洗，还有的递上纸巾和湿巾，两三分钟后，事情处理结束，我的手只是火辣辣地疼，却安然无恙。我安抚了一下学生，微笑地告诉他们没事了，就开始接着讲课，学生看着黑炭样的抹布和往下掉渣的罩袖，纷纷点头，明白了浓硫酸的强腐蚀性，同时对浓硫酸洒的皮肤、衣服上的处理方法有了更深的认识。

3、下课后，有几个学生跑到我跟前，关切地询问情况，还拉住我的手非让再用水冲冲，并小心地帮我把一塌糊涂的讲台清理干净，把实验用品送到了实验室。面对学生的关切，我心中满是感动。　　回到办公室坐下来，我开始反思：今年接手的2班最不让人省心，班中的孩子由于初一习惯没有养成，上课时，不是这个闲话特多，就是那个偷看小说，还有个别学生几乎天天上课迟到……再加上几个天天不交作业，让我跟在屁股后要的，让我头疼不已。这种情况让我几乎每节课都要训斥几个人，可以说和他们的“斗智斗勇”从未停止过，我心中已经认定这些孩子无可救药了。今天的事件让我惊醒，我们不能用成绩把所有的孩子一棒子打死，每个人都有自己的优

4、点，如果老是戴着有色眼镜看人，会让自己痛苦、学生难过。如果我们不紧盯成绩，每个孩子都是那么可爱。像今天的课堂上，那么多自己经常训斥的孩子跑上跑下接水，有的嫌烧杯接水少，跑去买瓶装水给我冲洗浓硫酸……其实，看待学生是看待一种发展的可能性，我们如果以一种积极向上的态度对待每一个孩子，他们就一定会朝着我们期待的方向发展的。　　曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问：“这里如何？”老人家反问说：“你的家乡如何？”年轻人回答：“糟透了！我很讨厌。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：

5、“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说：“这里也同样好。”旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢？老者说：“你要寻找什么？你就会找到什么！”4　　的确，这个故事告诉大家：当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；以批评的态度看，你便会看到无数缺点。反观我们传统的教育，多是为了分数的教育，从教师自我出发，而不真正是对学生这一主体人的教育，教师的抱怨也就“顺理成章”了。而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位学生的发展。我们的教育目标是培养学生全面发展，我们应以一种积极向上的态度对待每一个学生。何况，“金无足赤，人无完人”，“优生”有缺点，“差

6、生”也有闪光点，在我们教师心目中每个学生都有天才的一面的。这就要求我们教师改变教育观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位――成为学生学习活动的“欣赏者”。从这一角度出发，教师应该尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格。同时，及时捕捉学生身上的“闪光点”，并予以赞扬，特别是对“差生”而言，一两次别开生面的欣赏不啻是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。　　欣赏学生，是教师从事教学的金钥匙，每一个学生都有不同的长处，那即是他成才的方向。教师要“目中有人”，争做

7、伯乐。时刻牢记陶行知先生的告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”“欣赏学生是关键。”所以我们不应吝惜激励性评价语：“你真棒！你还能做得更好！其实你什么都能做好！”……要让学生感受到“老师在欣赏我”“老师在期待我”4。具体而言，教师应学会欣赏每一个学生，欣赏学生的每一个闪光点。在教学过程中，教师既要欣赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好、专长；还要欣赏每一个学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现；更要欣赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步。只有这样，才能实现新课程的目的：促进