浅谈思想品德教育过程中情感渗透

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1、浅谈思想品德教育过程中情感渗透恩施市新塘乡双河中学毛振玉思想教育工作是一门研究人的思想和行为活动规律、充分调动和激励人的积极性、主动性和创造性的科学。做好学生思想教育工作，要“动之以情，晓之以理，导之以行”，就能收到预期的效果。　　动之以情，促进学生思想矛盾的转化　　思想教育工作的对象是学生，学生的情感是丰富的。思想教育工作如果缺乏“情”的传导，就会变成枯燥的、乏味的说教，只有在“情感”的感染下才能收到事半功倍的效果。　　对学生倾注爱心。教师对学生的爱是顺利开展思想工作的重要条件之一。有人说过，爱是人的价值和人的本质力量的体现，它是人性丰富的表现，是心灵崇高的标志，是追求真善美的高尚的行

2、为规范。我国古代教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”。师生之间感情联系是纽带，是教育维系之所在，只有教师倾注爱心，才能在对学生进行思想教育时体现出真情，才能让学生接受教育。　　理解和尊重学生的人格，平等相待。凡是热爱学生的教师都应善于体察学生的心理，了解他们的各种需要，洞悉他们的主张和独立性，并通过对他们细微的变化观察到他们内心的愿望，进而理解他们，同情他们，尊重他们。由于唤起了师生之间心灵的共鸣，使教育得到了学生的认同，愿意听从教师的教导。只有真诚相见，才能沟通彼此思想，明辨是非，对症下药去帮助学生解决问题，收到预期的效果。例如我班的几名男生与外班同学球赛发生冲突，被外班

3、同学欺负，班里的同学感到受了委屈，于是找来外校的学生一起帮忙，打了外班同学。对这件事班里许多同学认为做得对。事发后，我作为班主任并没有急于处理他们，而是多方调查，了解打架的原因，在全面了解情况后找他们谈心。他们为了维护班级的利益是好，而且被打也是事实，但我们这样解决问题不行，经摆事实、讲道理，大家心里服气了，主动找外班同学认错，平息了这件事。教师善于体察学生，把握学生。教师在与学生相处过程中，应设身处地，从学生的角度出发，体察学生的情绪感受，在同情学生的基础上，把握学生的情感需要，引导学生健康发展。如班里的一名差生到学校就不愿上课，而且一上课就扰乱课堂，有几名青年教师管不了只好让他出去。

4、他以为我一定会严厉惩罚他，就准备好怎样来对付我，没想到我不但没马上批评他，反而进一步了解他的情况，换班里学习好的同学跟他同桌，帮助他补习落下的功课。我又多次找他谈心，让他当了小组长，他的积极性被调动起来了，从此有了转变。　　情感真挚，语言炽热。教育者在思想教育过程中要以诚相见，以情感人，使受教育者能在满腔热情的感化教育中引起强烈的情感体验与思想共鸣。人的一生，雾失楼台，月度迷津，是可能发生的，尤其是感情容易冲动的青少年。但是，和睦相处，温暖的友爱，诚恳的劝说，动人的感化，便能促进感情的沟通与思想的交流，由“亲其师”而“信其道”，使他们幡然悔悟，迷途知返，启开心扉，消除芥蒂。所以，在思想教

5、育中语言表达是十分重要的。　　晓之以理，使学生受到潜移默化的教育　为了适应新形势的需要，国家提出了思想品德教育的任务是：用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，帮助学生树立正确的人生观、世界观和科学的思想方法。思想教育工作要坚持实事求是的原则，启迪愚昧，纠正错误，做到以小见大，事中见理，以理服人。怎样做到以理服人呢？　　　说服教育要注意以理服人。对于青年学生，他们对问题已有自己独到的分析、判断能力，所以在说服时要言之成理，持之有故，摆事实，讲道理，启发自觉，以理服人。道理要讲得透彻、顺势、入情、合理；事实要摆得真实、具体、充分、有力。

6、要讲得头头是“道”，要说得能“得人心”。这里的“得人心”是指说理时一能抓住人心，二能打动人心，三能深入人心，四能振奋人心。要使人听了“说理”之后，确有“听君一席话，胜读十年书”之感，进而引起思想上的强烈共鸣，接受真理，提高觉悟，心悦诚服。　　　要敢于面对现实。实事求是地讲“理”，一是敢于用道理批评错误的东西，明辨是非，泾渭分明，教师对学生身上的错误不姑息、包庇，而要一针见血地指出错误，让他们懂得道理。二是“一分为二”地看问题，一个人或一件事总有其积极的一面和消极一面，教师对积极的成分要充分肯定，否定消极的因素，使学生在思想上澄清问题，提高认识，也容易接受教育。实事求是地“说理”，也使学生

7、能够面对事实，正视现实，坚持真理。　　　要坚持调查研究。教育者要倾听学生的各种意见，注意调查研究，切忌以偏概全，偏听偏信，理所当然，主观臆断。只有掌握学生的思想情况和问题产生的原因，才有发言权，对症下药，以理服人。否则，一意孤行，也就失去了教育的机会。　　导之以行，使学生做到知行统一　思想教育中很重要的一环就是要做到言行一致，知行统一，才能使思想政治工作达到最终目的。怎样导之以行呢？　　思想教育工作者要注意言传身教。没有身教，言教就