在美术活动中进行自闭症儿童行为矫正的实验研究

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1、在美术活动中进行自闭症儿童行为矫正的实验研究------培林学校张颖摘要：自闭症又称孤独症是儿童的广泛性发展障碍，对儿童的身心发展影响极大，已成为社会日益关注的特殊群体。我校存在多名自闭症儿童，他们的智力都比较低下，自我保护能力较弱，社会适应能力很差。我在工作实际中，参照借鉴前人的理论，探索利用美术活动作为途径和手段，对我校自闭症儿童情绪、社会、兴趣中的不良进行干预和矫正，通过16次的活动，帮助他们改善不良行为，减少刻板行为发生的次数，利用各种措施，让他们树立自信心，能够为今后的融入社会打下基础。关键词：美术活动自闭症行为矫

2、正一、问题的提出：人们一提起自闭症儿童，脑子里就会显现出一天到晚重复做着怪异动作，对外界干扰不理不睬，沉浸在自己封闭的世界里的人的影像来。自闭症是一种发展性障碍，这种障碍会对言语性和非言语性的交流以及社会互动产生显著的影响，自闭症儿童的显著特征是：社会交往障碍、语言交往障碍、兴趣和行为异常，这些儿童通常在三岁前，症状已经出现，这对他们的教育产生了不利的后果。这些自闭症儿童每天生活在自己的世界里，不与别人沟通，对陌生事物充满戒备与恐惧，不能用言语表达自己的需求，对待某些事情固执以及偏执，有着特殊的癖好，刻板机械重复同一动作，这

3、使他们在社会的交往中不被人接受，也无法融入到社会正常的工作与学习中，这给他们的家庭也带来了沉重的负担。在各类医疗杂志上，我们可以看到，艺术疗法在自闭症儿童个体发展中的干预疗效是显而易见的，不但能帮助他们放松紧张焦虑的情绪，更能使他们在感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、气质、性格、能力、交往、行为等各方面有所改善。经调查发现，我校自闭症儿童对美术都存在不同程度的喜好，而且在这个方面表现出于与众不同的天赋，因此我尝试使用美术活动对其的不良行为进行干预，以起到康复的效果。美术活动是艺术门类中的一种重要艺术活动形式，它给参与活动者

4、提供了一个思维自由驰骋的广阔空间，并在驰骋的过程中与美术的具体形式、内容、创作方法展开思维和肢体上的互动，并通过这种互动，从个体的思维空间中逐渐走出来，慢慢地与真实世界中的人或物展开低程度的互动，这种最初的低程度的互动，为自闭症患者逐渐走出自闭的阴影打下一定的基础，为其行为的矫正提供了可能。本研究对培林学校1~9年级、综合班的对象中抽取部分自闭症儿童，共8名进行调查研究，研究自闭症儿童在情绪、社交、兴趣行为中的一些不良行为以及导致这些行为产生的原因，并利用二阶段16次美术活动作为载体和手段进行干预，促使他们不良行为进行矫正康

5、复，为他们树立自信自尊，为融入社会打下基础。二、研究的方法1、实验法：对我校8位自闭症儿童随机分为实验组和对照组，对照组儿童按传统方法进行教育，实验组学生则加入美术活动的实验因子，除实验因子外的一切状态都基本相同。2、行动研究法：依据调查分析，设计解决问题的措施。重点：美术活动的创设、环境的相关布置，具体内容的制定与修改，是否符合自闭症儿童的行为特点以及爱好，是否可行可操作。实践中检验措施的合理性，及时观察、分析并进行调整，最终使美术活动对自闭症儿童的行为矫正达到良好的促进。3、调查问卷法：通过发放调查问卷，了解自闭症儿童的

6、一些不良行为举动以及产生的原因，从而制定相应的方法来对他们的不良行为进行矫正。4、观察法：随时观察自闭症儿童在美术活动中的各类表现，密切关注他们的举动，分析、调整具体实施策略。5、文献资料法：收集相关自闭症儿童艺术治疗方案的文献资料，参考其中内容作为理论指导与依据。三、研究的实施本校抽取8名自闭症儿童，男3例，女5例，平均年龄12岁，随机分成对照组和实验组，每组四人，分两个阶段，对实验组被试的家长以及班主任老师详细和完整地说明本次研究的内容和意义，获得他们的同意和帮助后展开实验，并制定儿童不良行为检查量表跟踪分析，测量在相同

7、时间里实验组的学生学习活动中加入较多的美术活动因素，而对照组的学生按常规教学形式展开教学活动后行为的不同表现。（一）自闭症儿童不良行为生成的原因1、首先，对培林学校自闭症儿童不良行为进行调查，将8名自闭症学生分别以A、B、C、D、E、F、G、H为代号填入表格各个项目下，然后统计得分状况，调查表目录及数据打分设计均参照克氏行为量表中的一些内容，见表1表18名自闭症儿童行为检查量表从以上表格中可以看出，我校自闭症儿童在情绪方面存在突然大哭大笑；固执、偏执，得不到东西时发脾气、自伤；对新鲜事物抗拒等不良行为，在社交方面存在对周围事

8、物漠不关心；不与别人一起玩；避免与他人的目光接触等行为，在兴趣方面存在反复做怪异的动作；喜欢特定的东西等不良行为。而且这些行为的得分都很高。根据以上表格，对两组自闭症学生的不良行为又进行了实验前测，打分均参照表一内容，根据测量，实验前两组学生在不良行为表现上无显著性差异。见表二表2实验前自