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1、2001年9月陕西师范大学继续教育学报(西安)Sep.2001第18卷第3期JournalofFurtherEducationofShaanxiNormalUniversityVol.18No.3行为矫正技术在儿童行为塑造中的应用刘建君(陕西师范大学教育科学学院副教授西安710062)摘要:素质教育是我国教育改革的主旋律,其目的是提高国民的整体素质。良好的素质基础应在儿童阶段夯实。据调查我国14岁以下3亿多儿童中约有4000万有行为障碍,这些不良的行为表现不仅影响儿童身心健康发展,还会影响我国素质教育的进程。本文围绕如何帮助儿童建立良好的行为方式及如何消除不良行
2、为方式作了探讨。关键词:行为;行为矫正技术;行为塑造;行为矫正中图分类号:G610文献标识码:A文章编号:1009-3826(2001)03-0108-03一、行为及行为矫正技术的涵义的行为从不良改变为良好。行为矫正技术不行为是心理学中一个很重要的概念,也仅可以矫正特殊儿童的不正当行为,还可以是一个很难界定的概念。根据心理学者的观用于正常儿童的教育,一方面是帮助他们建点,大致有三种不同的界定。传统行为主义者立、巩固和发展良好行为,另一方面是帮助他华生、斯金纳等认为,行为是可以观察测量的们矫正或消除一些不良行为。行为矫正技术外显反应或活动;新行为论者赫尔、托儿曼认
3、是本世纪50～60年代发展起来的一门技术,为,行为除可观察测量的外显行为外,也包括近几十年发展极快,内容不断扩大、方法不断内隐性的意识历程;认知论者则将行为视为更新、信息不断增加、方法趋向整合,已被广心理表征的历程,对外显可以观察测量的行泛应用于解决各类社会问题。在现代社会生为不太重视。根据以上观点,可以说广泛意义活中,行为矫正技术作为一种教育孩子的不上的行为既包含了外显行为,也包括了内隐可缺少的重要手段,已是大势所趋。意识历程。外显行为诸如写字、吃东西、奔跑二、行为矫正技术的理论基础等,内隐行为诸如焦虑、抑郁、恐惧等。行为矫正技术是以应答性条件反射论、现代心理
4、学的研究表明,人的大多数行操作性条件反射论、认知行为矫正理论和社为不是天生的,是后天学习的结果。儿童通过会学习理论四个方面为理论基础。其中前两良好的的学习,学会了说话、认字、书写等,获大理论是主流,它们的理论奠定了行为矫正得了各种知识技能;通过良好的学习,学会了的基础,在方法的应用上也占着主要内容。由尊老爱幼,形成了良好的品行,建立了良好的于篇幅的关系以及在行为矫正中应用的宽泛行为模式。但是,也有部分儿童在不利条件影性,本文仅介绍斯金纳的操作性条件反射理响下,进行了不正当学习,形成了不良的行为论。方式。如何帮助幼儿建立良好的行为模式,改操作性条件反射理论的代表人
5、物是斯金变不良的行为方式,这便是行为矫正技术的纳,他对行为矫正理论及方法的创建贡献很功能。行为矫正技术也称行为矫正方法,主要大。斯金纳的实验主要以白鼠为实验对象,他是依据条件反射学说和社会学习理论来处理将饥饿白鼠关入箱内进行实验。开始时,白鼠行为问题,从而引起行为改变的一种客观有只会在箱内乱碰乱抓,后来偶然按压杠杆,有效的方法。一般来讲,行为的改变有两种情一粒食丸滚入食槽,被白鼠立即吃掉,这样重况:一种是从没有到有,指某些良好行为的建复多次后,白鼠学会了按压杠杆获取食丸的行立或塑造;一种是不良行为的矫正,即将个体为,白鼠压杠杆的反应称为操作性条件反射。收稿日期:
6、2001—02—09基金项目:教育部社科研究“九五”规划项目《幼儿健康教育与不良行为习惯矫正的相关研究》。86操作性条件反射强调行为的改变是依据行为小朋友做完早操之后才入园。有一天,不知是的后果如何而定的。结果行为若受到强化,行什么原因他来得很早,和小朋友一起做早操,为的出现频率就会增加,结果行为若受到惩老师为了强化他准时入园的行为,走到他的罚,行为的出现频率就会减少。例如,一个孩跟前,拉着他的手说:“今天你能准时到幼儿子做了好事,如果得到成人的赞扬奖励后,以园上早操,老师非常高兴,”又说“凡是能准时后孩子还会做好事;一个孩子有了不良的行到幼儿园的小朋友将会得到
7、一枚小红花”。此为举止,如果受到成人适宜的惩罚,这种不良后,东东经常准时入园了。的行为也许就不出现或出现得少。人类的日这两例都是教师自觉或不自觉地运用了常行为大多是在操作性条件反射基础上建立正强化的原理,老师的夸奖、表扬能让接受者起来的。我们说的良好行为的建立就是用强感到满意,成了一种正强化物,无形中激励了化的原理,激励儿童逐步养成人类社会认同接受者以后继续保持类似行为,以再次获得的行为方式,消除不良的行为就是运用惩罚满足感。的原理,来改变儿童的不良行为,使其趋向良2.行为塑造法好行为。行为矫正使用的强化法、惩罚法、塑行为塑造就是建立个体在当时还不会完造法等都是
8、操作条件反射原理的具体应
