电子白板在常态课堂教学中有效应用的研究

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1、电子白板在常态课堂教学中有效应用的研究镇江市桃园中心小学顾章琴212002【摘要】为了能够让电子白板能够更有效的使用于课堂，提高课堂效率，培养学生能力，我校进行了《电子白板在常态课堂教学中有效应用的研究》这一课题的研究。教师通过白板的使用，增强了捕捉、处理信息的能力，以及运用信息有效拓展课堂资源的能力，教学更加有效。通过白板课堂教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使学生积极参与到了课堂教学中，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。【关键词】电子白板常态课有效当今，现代教育技术的发展日新月异，交互式电子白板多媒体技术应运而生，为课堂教学创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源。这

2、也是一个不断创新的领域，需要广大教师发挥创造性，积极参与，认真研究、探索交互式电子白板多媒体教学和传统教学各自的优势并使其互补，其意义深远。因此我校提出了《电子白板在常态课堂教中有效应用的研究》的课题研究。经过研究，我们主要有以下研究成果：一、基于电子白板应用建构校本化实施的框架。1、聚焦有效，提出“求真课堂”的主张。哲学家苏格拉底指出：教育不是灌输，而是点燃火焰。白板所倡导的交互式教学是素质教育的要求，课堂教学不是传统意义上“传道、授业、解惑”，而是注重发展学生四个方面的基本能力：语言能力、思维能力、自学能力和创新能力。课堂是学校教育的主阵地，我们在课堂教学有效的基础上，不断追寻高效

3、的求真课堂。“求真课堂”显著特征是“以人为本”11，其核心理念为，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。其特性为，主动性、生动性、生成性。并体现人本、学本、生本。最终目标就是：让学生成为自己，成为自己生命的主人。2、运用白板，构建求真课堂模式。模块是以应用能力为出发点进行设计的，当学生修完某一模块后，就应该能够获得相关方面的能力。从教育技术的角度来说，模式化的教学组织形式，又可以更好地研究交互式电子白板技术与教学内容融合。可以实现当用则用的媒体运用原则，从而有效避免为了白板而使用白板的现象出现。因此我们构建了“345”教学模式策略。“345教学策略”中的“345”是指“三段四环五要素

4、”。三段：是指“课前预习---课内探究---课后拓展”三个步骤。四环节：是指课内探究的过程中要呈现“自主学习---合作探究---精讲点拨---训练达标”四个环节。五要素：是指课内探究的过程要符合“呈现真情境、提出真问题、激活真兴趣、活动真探究、互动真评价”五要素。二、形成基于电子白板应用“四环节”模块化教学策略在课题研究的过程中，我们根据“教师主导，学生主体”的教学原则，基于电子白板在常态课中地有效运用，从培养有创新精神、实践能力的学生出发，在建构主义学习理论、有效教学理论等理论的指导下，经过了研究、论证、反思、实践，构建了基于电子白板有效运用的求真课堂的“四环节”教学模式，即“自主学

5、习--合作探究--精讲点拨--训练达标”教学模式。（1）自主学习--新知探究11自主学习探究，概括地说就是引导学生“自我导向、自我激励、自我监控”的教学。教师通过交互白板为学习者构建学习主题相关的情境，在情境中设置问题，诱导学生积极思维，并启发学生在观察、思考后提出新问题、新想法。学生通过教师设置的问题导向和白板提供的有关资料进行信息的收集、处理，进入积极的学习情感状态，提取记忆中的有关知识、经验，激发联想和想象，通过对浏览的信息进行分析，利用原有的认知结构中有关经验去认识当前的新知识，加以归纳、整理，形成自己独特的见解。例如罗妹老师在执教《黄河的主人》一文时，罗老师把交互式电子白板有

6、效地引入课堂。学生在教学案“教学分析”“预习导学”等的指引下，自主预习。教学过程中，教师利用电子白板的“照相机”、“探照灯”、“放大镜”、“自定义画笔”等功能，使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强。当同学们经过自由研究之后，交流对羊皮筏子的了解时，教师适时利用白板放大羊皮筏子，再利用“探照灯”罩在筏子上，引导学生认真观察筏子的样子。再由同学们介绍自己了解到的它的制作材料及其特点。由于教学案与交互电子白板的有机整合，学生自主学习探究，使得本课的教学重难点得到较好的落实，学生的思维一下子活跃起来，大大地提高了课堂效率。（2）合作探究--互助讨论教师要发挥主导作用，调动学生本身

7、固有的合作心理需求，使学生把“要我合作，变成我要合作”11。一旦激起了合作学习的欲望，合作学习的低效问题才有可能得到有效的解决。在合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。学生通过合作学习解决的问题，共同找出解决问题的方法与思路。在进行汇报时，把自己的想法展示在电子白板上，还可以用白板笔选用不同的颜色随时进行圈点和擦除，或运用白板聚光灯等功