电子白板在常态应用下的若干思考

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1、电子白板在常态应用下的若干思考关键词：　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用这句话来比喻电子白板的普及是最恰当不过的了。曾被视为高科技教育辅助工具的电子白板，全面进驻学校各班教室。如何利用电子白板实现新的教学模式，如何依托电子白板提高教学效率……诸如此类的问题摆在了我们面前。为此，我们进行了相应的研究。在学习、使用的过程中，本人也对此产生了一些思考，下面就来谈谈自己的想法。　　　　思考一：合理利用提高效率有益创新。　　自从计算机进入课堂教学，自从有了课件这一事物，就有了一个比较特殊的现象。只要上课用到课件的教师，无不会在讲台前奔来走去，时而操作计算机，时而面对

2、学生，时而进行板书……教师上下翻飞，总给人一种忙得不亦乐乎的感觉。究其原因，是因为计算机的鼠标键盘与投影屏幕是分离的，因此才产生了以上现象。　　由于电子白板的设计特点，所配电子白板笔替代了鼠标，并在软件中集成了软键盘功能，从而使得教师摆脱了上述的困境。电子白板笔在教师手中，既可以成为“鼠标”，指点拖放；又可以成为“键盘”，输入字符；还可以成为“粉笔”，随意书写。多种功能的高度集成，让教师在教学过程中无需再奔忙于投影屏幕与讲台之间。相比传统的多媒体辅助教学，学生的注意力也更容易集中，他们只需与教师一起关注电子白板即可，不再会因为教师的来回走动而分散注意力。自然的，

3、也就提高了课堂教学的效率。　　同时，又因为电子白板配套软件的强大功能。教师在教学过程中，可以，根据学生的特点、教材的特点等发挥教学机智，灵活施教。而不必像传统课件那样，必须循规蹈矩受制其中。　　如：我校一位老师所上《解决问题的策略》一课中，老师将一道应用题的相关插图置于电子白板上，让学生从中找出图上给出了哪些条件。上前板演的学生，在其他同学的指导和自己的判断下，一边口述，一边将插图中提供的条件拖放出来。接着，老师又让学生整理找出的条件，并将其中有用的条件排列整齐。学生经过分析，将无用的条件拖回原位，而将有用的条件排列整齐。最后，老师则在学生排列整齐的条件周围，利

4、用电子白板笔的书写功能画上几条简单的线条，很快完成了一张清晰的列表。由于，思维的方式不同，在此段教学过程中，无论是找出条件，还是整理条件，都可能有不同的情况出现。相比传统多媒体课件，电子白板的灵活性得到了充分体现，学生的思维的拓展性得以培养，有益于创新思维能力的发展。　　当然，电子白板的功能还不止于此。同样是在上面《解》这一课中，老师利用聚光灯功能，在课前谈话时设计了一个小小的悬念。让学生猜猜聚光灯下的小孩是谁？当学生们知道这位小孩是曹冲后，又继续追问“有谁知道关于他的著名故事？”。随着学生的回答，老师将聚光灯的光圈放大最终揭开了谜底――《曹冲称象》。顺理成章的

5、引出了课前铺垫的小故事。虽然，这一功能没有应用在正式教学过程中，但是由于合理的运用，还是将学生们的注意力与学习兴趣一下子调动了起来。让随后的课堂教学充满了活力。　　诸如此类，电子白板的独特功能还有很多。只需加以合理利用，就能有效提高教学效率，发展学生的创新思维能力。　　思考二：更新理念转换思维互动生成　　电子白板初来乍到时，我经常接受到的咨询与疑问，应该是“用电子白板怎么来做课件啊？”。没错，这个问题也曾经是我所思考的。作为一名经历了课件制作“大跃进”的亲历者。“做课件”这一概念，已经深深地扎根在我的心底深处。用多媒体辅助教学，自然要做一个课件。而且，“做课件”

6、的确是件费神的事。君不见，人力物力所耗甚巨。一个课件的完成，常常是数人数日的辛劳之作。看着精美的课件，总让人有一种用来欣赏的感觉。同时，由于是“做”出来的，因此在教学过程中，老师是无权、也是无法进行修正与更改的。如果是赛课前的试教课，尚且可以在课后加以修改。如果只是平常的家常课，那么课件在上课时的局限，便无法得以纠正了。　　而如今，随着电子白板应用的推广深入。我想，老师们的首要任务就是要更新自己的理念：变“做”课件为“生成”课件。为什么有此一说呢？这就是电子白板应用与传统课件的重要区别之一，电子白板应用于教学，其精华之处，不在于之前的课件制作，而在于对教材本身的

7、把握与理解以及对教学过程中涉及的素材资源的准备。对教学要点了然于胸，再加上丰富的教学素材，在教学过程中教师根据学生的学习能力、个性特点、班级差异等各种因素，将所需的教学素材拖放到电子白板教学平台上，这一过程是实时的、动态的、不可复制的。因此，这课件是“生成”的。　　如：我校的一节英语课《sailing》，执教老师在教学过程中，让学生在学习过程中全程参与。通过学生在电子白板的教学平台上拖拉各类素材，动态的生成了这一节课的课件。原本静态的一幅幅画，一段段文字，由于学生的参与变得生动活泼。整堂课的气氛活跃，课件也因此活了起来。我想，这就是“生成”课件吧。　　现在当我回

8、答老师们的咨询时，我会这