自编歌谣在小学英语教学中运用的实践研究

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1、找家教，到阳光家教网全国最大家教平台自编歌谣在小学英语教学中运用的实践研究 南炼小学倪晓媛 我研究的课题是《自编歌谣在小学英语教学中运用的实践研究》,我将从课题的提出,研究的具体过程及研究的反思这三个方面来进行介绍。一．课题的提出我当时确定这个研究课题是从以下三个方面来考虑的。1.从理论的角度具体指的是从音乐对于语言学习的作用、心理学的角度和《英语课程标准》的要求来考虑的。2.从本身的爱好和特长我本身比较喜欢唱歌跳舞，我的教学风格也是属于那种热情活泼的，而且在平时的教学中我比较关注、注重音乐与英语教学的

2、融合。3.小学生的个性特点活泼好动、注意力不够集中、自制力差，但模仿能力强、爱唱爱跳是这个年龄阶段孩子的特点。歌曲与小诗节奏感强，琅琅上口；形象生动，简单易记，语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们能够使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。确定了课题之后，我设定了课题的研究目标：探寻自编歌谣教学在小学英语教学中的可操作性及应用范围，总结自编歌谣教学策略及具体操作模式，形成自己的教学风格。二、研究过程北京家教找家教上阳光家教网找家教，到阳光家教网全国最大家教平台1.

3、首先根据学生的年龄特点，搜集一些旋律优美，节奏欢快的儿童歌谣和音乐，为自编歌谣准备素材。2.然后，因为我当时教三年级四个班，所以我在三年级中任意选择一个班级作为实验研究对象。3.接下来就进入了最重要的实验研究阶段，这个阶段主要的任务就是运用行动研究法对自编歌谣在英语教学中的实践运用进行研究。具体说来在实验班级的教学过程中适时进行自编歌谣的教学，所谓适时，也就是根据需要和实际情况在课前、新课教授过程中、复习巩固阶段或者是拓展训练中进行自编歌谣的教学，在教学实践中注意资料的收集，主要是通过课堂录像，教学反思

4、记录及学生反馈记录的方式。a.      我们都知道语言学习是比较枯燥的，而且目前我们所用的这套教材又很难。如何提高并保持孩子的学习兴趣，调动他们的积极性就成为英语老师的研究课题。为了了解歌曲歌谣的运用是否对提高孩子们学习英语的兴趣有帮助，我做了如下的实验：我常在课前和新授过程中播放与教学内容有关的歌曲，比如在教牛津小学英语3AUnit4Howareyou?时，我在新授过程中播放一段迪士尼动画歌曲Howareyou?（看动画）优美的旋律加上活泼的动画，既提高了学生的学习兴趣，又对新授内容进行了巩固。那节

5、课的教学成效明显比平行班要好得多。在学生注意力不够集中时，我就带他们唱诸如Head,Shoulders,KneesandToes的歌，配上动作，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来。北京家教找家教上阳光家教网找家教，到阳光家教网全国最大家教平台从以上的实验中，不难看出在英语教学中适时的运用歌谣可以提高学生的兴趣，调动学生的积极性。b.由于汉语和英语的差别很大，掌握英语的语音、语调和节奏感历来是我国学生英语学习中的一个难点，因此从一开始就加强这方面的训练是很重要的。在教学中我就发现大部分的歌谣都有押韵

6、的特点，可以帮助学生掌握正确的语音、语调,增强学生的语感和节奏感。例如：在教数字时，我编了下面的歌谣让学生朗读：Onetwobucklemyshoes,Three,four,closethedoor，Five,six,pickupsticks,Seven,eight,laythemstraight，Nine,ten,gobackthen.c.“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。对此我也做了相关的实验，例如：在教学5AUnit3AtaMusiclesson时

7、，当学生会唱了课本上的“Wecansinganddance”这首歌时，我就鼓励他们根据这首诗进行自由改编，学生的思维一下活跃起来，他们编出了一些让我意想不到的作品。以下是我的学生的作品：Youcanswimandwecanski.Theycanmakeamodelplane.Areyouready?Let’sbegin.Let’sswim.Let’sskiandmakeamodelplane.北京家教找家教上阳光家教网找家教，到阳光家教网全国最大家教平台在这节课里，通过让学生听歌、唱歌到编歌，学生不但能

8、熟练地运用词汇，而且他们的观察能力、思维能力、想象能力和创新精神都得到很好的培养。由此我也得出了第三个结论：自编歌曲、歌谣能启发学生的思维，激发学生的想象力。d.语法教学和单词的记忆在小学英语教学中是一个难题，如何利用自编歌曲和歌谣帮助学生更好的掌握语法和单词呢？我是这么做的，如:利用自编的小诗去区别一些形似的单词：MakeaNewWordTakeBawayfromBALLAndFwillmakeitFALLTakeTawayfromTAK