《歌曲歌谣在小学英语教学中运用策略的的研究》工作报告

《《歌曲歌谣在小学英语教学中运用策略的的研究》工作报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《歌曲歌谣在小学英语教学中运用策略的研究》——课题研究工作报告黄龙县中心小学课题组我和金竹叶老师都是黄龙县中心小学的英语教师，自2013年12月向延安市教育教学研究中心申报立项，承担微型课题——“歌曲歌谣在小学英语教学中运用策略的研究”的课题研究活动。2014年1月20日获得正式立项。在上级部门的领导下，在学校领导的大力支持下，在我和金竹叶老师的努力下，进行科学分工，团结协作，开拓创新，开展了卓有成效的工作，经过半年的研究，取得了一定的研究成果，现将研究工作报告如下。本课题研究从2013年12月进入可行性论证，正式立

2、项时间为2014年1月20日，从2014年1月20日至2014年6月进行正式研究运作，2014年6月底按预定计划完成结题。课题研究的内容:课题研究的总体内容有两个方面：如何开发和利用小学英文歌曲歌谣？在什么情境下运用英语歌曲歌谣？是我们课题研究的主要内容。英文歌曲和歌谣是针对陕旅版小学英语教材中的Let’ssing和Let’schant这两个部分进行改编、整合和创新，同时还对一些适合编成歌曲和歌谣的单词和句子进行改编。本课题研究的方法主要有文献研究法、调查研究法、试验研究法、比较研究法、经验总结法等。课题组成员有：组

3、长：高彩霞负责整合分析材料，实施课堂实验研究撰写教学案例和论文。组员：金竹叶负责教研过程中的材料采集；负责撰写教学论文。课题实施的主要过程1、精心筹备，认真搜集与本课题相关的学习资料，确定定实验班级。在校领导组织召开微型课题会议之后，更加提高了我们对本课题研究工作的认识，明确其研究工作的意义和目标，满腔热情地投身于研究工作中，9我们经过商讨，明确分工，确定了实验的班级，通过各种方法与渠道搜集与本课题相关的资料，全面的展开课题研究工作。2、认真实验与研究，不断总结与反思，为确保课题研究的顺利进行。自课题研究以来，得到了

4、校领导的关注和重视，以及县教研室的全力支持，我们课题组认真实验与研究，不断总结与反思，并将教研及课改工作结合起来，定期研讨，解决课题中遇到的问题。3、认真开展课题研究各阶段的主要工作（1）、我们通过网络认真学习优秀课题的研究活动，通过学习提高了我们理论素养和课题研究活动的效率，更快地促进了本课题的发展。（2）、我们关注学生英语学习过程的研究，通过对学生和教师的调查问卷、仿谈等形式，随时了解课题的进展和改进情况。（3）、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕课题，开展了一系列研究活动。（4）启动阶段：2013.1月至

5、2013年12月，我们通过调查、访谈、分析我校学生英语学习的现状，收集、比较有关儿歌教学方面的资料和文献，为课题申请立项的可行性作准备。2013年12月我们申请立项并于2014年1月得到市级教育教学研究中心的批准。（5）实施阶段：2014年1月底本课题组制定课题组研究目标、内容和计划，开始加大实施力度,进行课题研讨活动，同时积极收集儿歌教学材料。我和金竹叶老师在此过程中，每人上了两次次公开课进行研讨，同时还邀请学校的英语老师参与听评课活动，我们不断搜集更多的英文歌曲和歌谣，筹备课题论文和教案集。（6）总结结题阶段20

6、14年5月底课题为了进一步落实完善课题研究，制定了下一步的工作计划。6月4日我们分别上了一节汇报课，邀请校领导和全体英语教师参与次活动，同时积极整理和归纳课题研究资料并汇编了以下成果。撰写课题结题研究报告，填写《课题结题鉴定书》努力完成课题鉴定，保障课题顺利结题。9课题研究的主要成果（一）开展《歌曲歌谣在小学英语教学中运用策略的研究》的课题以来，我和金竹叶老师运用歌曲歌谣精心设计课堂教学，学生沉醉在英语歌谣和儿歌的浓浓氛围中，学习兴趣得到了有效地激发，课堂教学效益得到了显著的提高。1.总结了一套“运用歌曲歌谣，辅助小

7、学英语课堂”的教学模式在日常教学中，我们初步探索出这样的教学模式，其基本结构是：唱歌热身---歌曲导入---新知学习---巩固操练---角色表演----歌曲总结2.结合本校教学和学生实际，搜集了不少适合小学英语教学的歌曲歌谣。（二）通过本课题研究的不断深入，全体英语教师和学生从中获益颇多，尤其是激发了本校学生学习英语的热情和兴趣。课题研究有效得激发了本校学生英语学习的热情和兴趣，提高了本校学生的英语成绩。通过一学期年的实践，使我们的英语教学受益匪浅。运用歌曲歌谣进行教学，改变了传统的课堂教学模式，激发了学生在课堂上的

8、英语学习潜能，学生成了课堂学习的主人，在丰富多彩的课堂、课外学习中，学生主动参与，主动探索，主动思考、主动实践，随处可见。在英语学习中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生学习的兴趣，真正把课堂的时间和空间还给了学生。尤其是部分后进生在新的课堂教学模式下，也得到了成功的体验，学习自信心得到了增强，