课改盘活了我们的课堂

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1、课改盘活了我们的课堂课堂改革，是当前教学的一场革命，它如一缕春风，像一束阳光，似一泓清泉，给我国的基础教育发展带来了新的生机、新的气象，将我国基础教育事业的发展推向新的高潮。伴随着新课改步伐的不断加快，名校品牌意识异常激烈，学校惟有彰显特色，提升品位，才能找到自己发展的空间。学校只有从实际出发，在传承中求新异，在创新中求发展，不断创优教育环境，强化岗位职责，致力内涵发展，才能办出具有特色的学校。在全市课改推进会上，吴春生局长指出：课改是解决课堂教学的问题，重在提高学生主动性，能动性和创新能力，是提升课堂

2、效果最佳选择。教研室米主任强调：课改是实现教育教学质量提升的重要路径。中心校师永清校长提出：课改是柴家教育走可持续发展的最佳选择，必须改，而且要加大力度搞课改。我们知道：课改有风险，不改更有危险，课改之路艰难，但是风雨之后是彩虹，我们会朝着明亮的那方走下去。为此，我们与时俱进，冷静思考，定位学校发展思路，不断寻求提高教育教学质量新的增长点。我们在强化管理的前提下，更新办学理念，用心谋划学校发展，全力推进课堂改革，打造精彩高效课堂，努力培养智慧型的老师和灵动型的学生，用文化渗透办学思想，用知识泽润师生心灵

3、。我们在自信中探究，在探究中发展，在发展中丰盈，在丰盈中升华，有效地将课改推进到一个新的阶段。一、新模式的构建盘活了课堂课堂教学模式是课改工作的重中之重。为了进一步提高课堂效率，提高学生的综合素质，提高教育教学质量，我校以课改提升质量，以质量推进课改为工作思路，经过多年的学习与探索，吸取了洋思、杜郎口、太谷等地的先进经验，结合新教育理念，创造性地走出了一条适合自身发展的课改新路，形成了“三阶段—五环节”的精彩高效的课堂模式。我校的课改工作开始于2008年，当时定位于初一两个班，实行小组合作学习，形式为团

4、团坐，要求是教师少讲，学生自主学习、合作学习。并把当时的实践成果向山西省基础教育三优工程申报了课题——《小组合作学习》，取得了一定的成果。从2009年开始又在初二部分学科推广，在设计中产生新模式的框架。当时我们定为“三阶段·五环节”精彩高效课堂模式：首先，只是学案导学定位，再是教学过程活动定位，让教师在教中改，在改中教，在教改中提升自我，让学生适应教学模式，在自觉与互学中适应，在交流与展示中锻炼，学生在松驰的环境中自我或相互获取了知识，享受到这一获取过程的愉悦，从而激发兴趣，学生由被动学习变为主动学习。

5、在今年全市课改东风的推动下，我校的课改工作全面铺开。全校共享一个模式，一套评价方案，一种备课方式和三连动落实措施，统一部署，分年级操作，互动探究，取长补短，合作共赢。我们是在以人为本，张扬个性，全面发展的理念指引下，根据韩立福教授的“先学后导—问题评价”和陶行知“为教而学”理论，借鉴洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式，杜郎口的“预习、展示、反馈”模式，太谷的“二十四字”模式等。提出“自主、合作、探究”学习方式。形成精彩高效的课堂教学模式。我校课改模式是“三阶段-五环节”精彩高效课堂模式。三阶段是指自主

6、学习、共同探究、巩固拓展；五环节是指目标导航、自主预习、交流展示、归纳整理、拓展练习。三个阶段是从课堂结构上来说：第一阶段——自主学习。指学生运用已有的知识和能力，在学案的引导下先明确本节课的学习目标，再根据学案中的问题进行自主学习。第二阶段——共同探究。指学生在自主学习基础上，先共享自主学习成果，实现小组互助，达到共赢。再对重点疑难问题由教师进行启发引导，适时点拨，达到解疑释难。最后师生整理归纳知识体系。第三阶段——巩固拓展。指新课完成后，教师围绕目标，紧扣重难点，设计的巩固训练和拓展提升题，进一步提

7、高学生的综合能力，达到举一反三，触类旁通。五个环节是从课堂流程上来说：第一环节——目标导航。教师研读课标，结合学生的特点，明确学习目标，设计问题和活动，让学生有的放矢。学习知识和技能，掌握方法和规律。第二环节——自主预习。学生在规定时间给定具体任务，给出学习要求和方法，学生自主完成预习、检测，明确疑惑点，掌握新旧知识的联系。教师要巡视，指导学习方法，深入了解学情，以学定教。同时注意给学生留足时间和空间，不要打断学生思路，个别不专心的学生教师给予暗示和提醒。对学生的要求：学生独立自学，根据目标和学科特点，

8、按要求快速阅读，标注勾勒重点和圈点疑问，自主完成学习内容。注意：预习要用不同的色笔，做到“二不”——不交流、不抄袭。对教师的要求：教师要巡视指导，深入组内，通过听、看、说等，了解学情，预设下阶段的操作。第三环节——交流展示。小组合作是课堂教学改革的关键，它是在教师的引导和组织下，学生独学、对学和群学。独学是学生自主学习，对学是二人小组交流，群学是六人小组讨论。小组的关键又是“兵教兵”。对于本节的重、难点知识，教师要经过精心设计问题，通过追问