我们的课改，我们做主

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1、我们的课改，我们做主　　摘要：新课改掀起了一场教学改革的热潮，但是课改要因地制宜，不可照搬模式。结合高二历史的一些课改经验，谈一下主要创新之处。　　关键词：小组合作；高二历史；新课改　　纵观当今教坛，课堂教学改革无疑是广大教师关注的焦点，和以前的课堂相比，新课堂“热闹”了。“肢体”的活跃代替了思维的活跃，“形式”的热闹掩盖了教学的本质，似乎在如今的课改中，形式化的东西多了。我校从去年课改以来，一直在学习一些课改名校的课堂教学模式，但是我认为，课改不可以施行“拿来主义”，不可照搬某种模式，应因地制宜，探索适合我们学生的课堂教学模式。作为课改的实施者，我在最近一段时间的课堂教学中，有

2、以下几点体会：　　一、针对学情，合理制作学案　　今年的高二历史教学比较特殊，既有文科班又有理科班，既有实验班又有普通班。文科班的学生，学习历史的目标是以夯实基础为本，以培养学生的历史思维能力为重点，为高考做准备。理科班学生，学习历史的目标是通过学业水平测试。所以，在制作学案时，我们采取的是“基础知识+拓展训练”4的模式。对于理科班的学生而言，只需要完成基础知识部分就可以了，而文科班的学生则需要全部完成。但是拓展训练对于文科普通班的学生又是有选择性的：他们有时候只需要完成拓展训练中的某一道题或者某一问题就可以了。这样安排，既体现了学案的层次性，又兼顾了学生的实际情况。　　二、自主学

3、习，注重学生学习方法和习惯的养成　　在自主课的教学中，把这一节课的学案发下去以后，学生一边看课本，一边完成学案的内容。我会在教室来回走动，观察学生自主学习的动态，当发现有的学生只是单纯地把课本上的知识，一股脑的往学案上抄，仅仅为了加快速度完成学案的时候，我就会提醒学生，注意方法。　　例如，高二历史必修三作为文化专题的教学，几乎所有的教学都要求学生分析思想文化产生的背景，刚开始，学生往往把课本中的知识大段地抄在学案上，遇到这种情况，我告诉学生，应该首先从当时的政治、经济背景来分析其原因，因为政治和经济是培育文化的土壤，决定了文化的前进方向。这样，在以后在遇到这样的题目时，学生不再是

4、盲目地抄课本，而是从政治、经济的背景去分析。在这一过程中，学生不但学会了方法，同时也学会了联系以前的知识，因为必修一和必修二就已经学完了政治史和经济史。在自主课中，学生存在的另一个问题是学习习惯不好。今年山西省高考阅卷改革以后，对学生的学习习惯提出了很高的要求。在教学中我发现学生在做题时长篇大论，没有序号，没有要点。但是历史学科不同于其它学科，在答题时，学生能否答到关键点是很重要的。针对这一问题，我收集各种资料，给学生提出了答题的“四化”，即：要点化、序号化、规范化、整齐化。平时在完成学案时，严格按照“四化”要求来做，这样检查学案时既轻松又省时，学生还养成了良好的答题习惯。自主课

5、堂上，教师不是旁观者，针对个别学生存在的个别问题，教师在自主课上可以通过及时地点拨、引导，帮助学生更好地完成学案。4　　三、小组合作，达成知识共识　　通过这一段时间的教学，我发现，小组合作是课堂教学改革中最精彩的部分。刚开始，师生之间不熟悉，学生比较拘谨，小组讨论时都不愿意发言。我通过各种办法鼓励学生大胆讨论，大胆发言，提出质疑。特别是最近在56班的课堂上，时常让我为之感动。在自主课完成后，我安排30分钟左右的时间让学生进行小组讨论，讨论的内容就是在第一节课中完成的学案，学生的热情非常高，有时候同组的学生因为不同意见会争执得耳红面赤，碰到这种情形，我不会直接告诉他们谁对谁错，而是

6、先听听他们各自思考的角度，了解真正的分歧在哪里，然后再进行引导。这样既不会打消学生的积极主动性，又了解了学生的思维过程。在整个的小组讨论课上，学生会派生出许多问题，经常是这个小组的问题还未解决，那个小组的学生就过来请教我了。通过这样的课堂讨论，学生学案中的问题在一节课的时间里基本就解决了。　　四、课堂展示，解决疑难，突破重难点4　　课堂展示，这一节课我没有让学生提前去准备，也没有指定分配任务。因为在小组讨论课上，我通过观察，参与学生的讨论，了解了学生本节课的学习情况，大部分疑难问题已经得到解决。对于个别的疑难问题，让已解决的小组给大家展示、讲解。这样既鼓励了小组学生的自信心，也督

7、促了其他学生的学习。而对于大家的共性问题，则由教师帮助解决，有时候需要借助多媒体来展示材料、图片等，对重难点进行点拨和突破。所以，在展示课上，我并没有让学生全部展示，而是有目的，有选择的去展示，同时发挥了教师的主导作用。这样既避免了学生展示时，时间不够用，教学任务完成不了的尴尬，又达到了锻炼学生的目的。　　良好的开端是成功的一半，课堂教学改革对于我而言只是一个开始，但是我相信：只要做教学的有心人，只要不断地探索和研究，课堂教学改革必会收到很好的效果，让我们拭目以待吧！　　（作者单