课改带给我们的困惑

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1、课改带给我们的困惑课改几年来，老师们积极投身于课改之中，在不断的实践中，有了一些对于课改的困惑：一、课改与考试的矛盾　　课改，关注的是学生的个性，学生学习的兴趣，学习过程中的合作，学习的自信，教师对于学生的关爱等。但是，年终的考试，有很多平日注意的上述这些素质，是考察不出来的。所以，在转了一圈之后，又回到应试教育上，让有的老师很失望，很痛苦，课改怎么了？课改的前途在哪里？旧的要打破，新的却出不来，所以大多数地区情愿回到旧的圈子里，因为这样更保险。于是有思想的老师在思考，应试教育存在的优势在哪里？课改的不足是什么？应该如何做到课改和

2、应试教育的结合？应试教育训练扎实有效，学生的学习紧张严密有序，师生缺少的是个性的张扬；新课改则大力弘扬个性，学生活跃积极主动，但不能静下心来扎实训练。取其精华，取其糟粕，把两者很好地结合，既能提高效率，又能很好地开发每个学生的潜力，是我们想要达到的最好效果。这两者的结合，很不容易，要掌握这两者的精华，两手抓，两手硬。二、管理与课改的矛盾　一个学校，要考试的好效果，就要严格管理。只有严格管理，自我控制能力还不是很好的小学生，才会专心投入学习。在严格管理的同时，必会压抑学生的个性，教师的个性。比如学生上课，不能左顾右盼，必须专心致志。

3、即使老师不在时，即使有的老师讲得不是很精彩时，学生也须调整好自己的自我管理能力。对于一个小学生来说，一天八节课，课课要做到，多么不易啊！这样的结果，必然导致学生对于学校学习的失去兴趣，导致学生失去个性，虽然老师在积极吸引学生的注意力。所以，在严格管理和弘扬学生的个性方面，存在着矛盾。感慨！我们教育的思维，我们教师的思维，已经远远落后于孩子们对发展的渴求！他们，是活泼的，是有着强烈探索欲望的，在严格管理的同时，生产了太多的标准件！　　三、课改的热情与时间缺少的矛盾投身课改，老师们深深地看到了自己和学生的变化，也很想把自己的热和光献给

4、课改，于是，在新课程法理念的带动下，一批人开始了教育反思与实践。但是，教师们太忙，上面的检查也多，让老师们没有足够的时间静下心来，想想自己，反思自己的成功与失败，“忙”，是课改后老师们说得最多的一句话。其实，忙是好事，但是忙得要有收效，要忙在点子上。有时不必要的应付，甚至是虚假的造假，老师们已经厌烦透了。所以，为教师的研究，多提供一些服务，比如时间的保证，老师们会做得更好。四、教师与学生的浮躁我感觉，现在教育中普遍存在着浮躁现象，其一，教师不能静下心来读书，“书是人类进步的阶梯”通过读书，学历史，知古人，开阔视野，扩展思维，扪心问

5、问自己，读了几本书？对中外教育，中外历史知多少？苏霍姆林斯基在自己的图书馆里就读了4000多本书，他脑中的境界，他思想的海洋，能不深远吗？我们，“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书。”不知天有多高，地有多阔，犹如井中之蛙，目光短浅，如何能引领学生到开阔的视野？即使再敬业，再认真，受到思维和眼界的限制，也不会前行多远。第二、钻研不扎实，浮萍现象随处可见。在好多人眼里，改革犹如一阵风，令某些领导和老师昏了头，看不清方向，重形势不重实效，重结果不重实际。课程改革和应试教育的同时并进，弄得一线老师怨声载道叫苦连天，不只该抓什么。其实，这也是老

6、师的心中没有自己原则的表现。无论课改或者应试教育，它的目的都是一个，既有利于促进学生的发展。如何能做得更好，其实，权利掌握在我们手中。潜心研究的人少，跟随叫喊的人多。只重眼前的人多，重视长远发展的人少。领导们浮躁，教师也跟着瞎跑。到最后，改革的理念是什么，改革的途径是什么，老师只记住了一点皮毛，根本没有深入到身体里，心灵里，变成自己的一部分。大家像架了一座空中楼阁，当阳光出现，浓雾散去，海市蜃楼不见了。对学生，又恢复了原本的一套。五、克服浮躁的方法克服浮躁的方法有：第一，让自己静下心来，多读几本书。书，会让我们学会理想的思考，会让

7、我们正确地面对现实。第二、踏踏实实教学，扎扎实实研究。夸美纽斯一生，历经坎坷，但唯一不变的是，对人生的思考，对教育的实践，对哲学的反思。陶行知一生，受到好多次敌人的搜捕，但他仍保持着对教育的一腔热忱。“带着一颗心来，不带半根草去。”太安逸的生活，会让我们流入世俗。我们，要勇于面对改革中的一切问题，“存在的即是合理的。”分析存在中的问题，是弊端，要究其发生的原因，想出合理的对策，大刀阔斧的进行手术。不要遮遮掩掩，越是遮掩问题越会发展得大，只有解决问题，我们才会进步的快。“人心齐，泰山移。”只报喜不报忧的局面该结束了，抱怨的现象才会减

8、少，整体的教师队伍，才会齐心协力共创改革宏伟的蓝图。成绩不说跑不了，问题不说不得了。“去浮躁求扎实，去名利求真实”踏踏实实，是做人的本性，也是改革的本性。