课改带给我的思考.doc

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1、课改带给我的思考【摘要】：语文教师的素养问题H益成为人们关注的焦点。教师作为教育的主力军,要在教学实践小回应新课程的核心理念。行走在教育这条道路上，不断思索着如何能更好地诠释课改的初衷。在实践屮发现，迫在眉睫的是要提高教师自身的素养。其一要转变自身观念，其二要拥有自身的个性特征，其三加强自身文学修养，其四深入教学研究,从而真正做到“为学生的一切着想”。【关键词】：课改教师语文素养在课改新理念的指引下，在专家的带领下，我们的语文课灵动和活泼了，真正地体现了语文课堂是师生共同学习、交流的舞台。在这个短短的40分内，内容是学生乐于接受的

2、，形式是不拘一格，灵活多样的，这种语文教学焕然一新的面貌，一改以往语文课都是教师分析传授，学生正襟危坐地听讲做的形式，彻底将“死板”、“枯燥”拒Z于语文课堂门外。而课改也带来了最大的变化，最大的活力——角色的置换。课堂的主角是学生，教师只是引导者和辅助者。因此，我们总会见到学生之间、师生之间思想碰撞的火花。这样，也一-扫以往所谓的课前设置，常态的教学步骤，更多的是惊喜和“急屮生智”的“应变”。当然，这对我们语文教师也提出了更高的要求：一节课40分钟，展示的己不仅有课前充分地准备工作，还有平时各种知识的储备量，自己独立个体思考问题的

3、广度深度，课屮掌控调节解决各种突发事件（问题）的机敏度，课后针对学生实际情况制定的作业训练情况……但我们乐此不疲。作为一-名小学语文教师，在快乐与忙碌屮，我越来越深刻地感受到了语文教学的新鲜感和责任感。正因如此，也让我不断审视着岀现的问题，思索着解决问题的策略。不可否认，现今的语文教学难免也会出现着这样的问题：大张着课改这而旗帜，搞得丰富、热闹，似乎是到处百花盛开。面对着这喧嚣的一•切，我心里有些困惑了：为什么在课改推行了许多年后，我耳边仍然能听到对语文教师的质疑和学生的抱怨呢？不少学生对语文学习缺乏兴趣，阅读的视野不够宽阔，能阅

4、读读物的品味不高，更甚有学生连作业也会马虎拖拉。我-•直在想：我们在语文教学吋总是兢兢业业的，而且也总在摸索改进，但确实为什么有的学生学语文花了这么多的时间，但收效可微乎其微呢？我们是不是也应该自我反省自我总结一下？记得叶澜老师说过，我们“更多地把研究重点放在“育人”这一常被人们关注的教师研究的热门主题吋，对决定着教育的真正意义和教师生命质量的“育己”这一问题却忽略了，特别我们第一线教师对“育己”关注可能更为淡薄……”，而语文学习的外延与生活的外延相等，这种大“有”若“无”的特征，又决定了如果我们语文教师自己也糊涂地过H子的话，那

5、么“以其昏昏”怎么能“使人昭昭”呢？因此，要彻底改变现今存在的一些不足，真真正正地把新课标理念落到实处,迫在眉睫的就是提高我们语文教师自身的素养。“索养”一词，早已有之，其意义也不难理解：“素”，向来、平日；“养”，修养。因而《现代汉语词典》视之为“平日的修养”。而“修养”在现代汉语屮的意思有二：一指“理论、知识、艺术、思想等方而的一定水平”；一指养成“正确的待人处世的态度。”这里显然应取前者。教师作为教学活动的主导者，要能给学生一碗水，自己先要有源源不断的一河水。小学语文教学走什么路，关键取决于小学语文教师，取决于小学语文教师的

6、专业索养。下面我就结合自己儿年来的教学谈谈如何提升小学语文教师专业素养。一、语文教师要转变观念语文学科不同于其他的学科，它的独特性和重要性在于它不仅要传授知识，更要开发和塑造人的情感、思想、精神，使他拥有独立健全的人格，更要为社会造就高素质的人才。因此，它的历史使命太沉重，因而，对我们语文教师的要求也更严苛了。但我们如果要完成这种使命，必须先要转变观念——思想决定了行动。以前上课吋教师从头讲到尾，学生只需认真听，勤于记，及时背，就万事大吉了；但现在这种“满堂灌“，只能催学生昏昏欲睡。这使我想起来H己上学那段时间，几次被训斥都是因为

7、自己开小差或是不小心睡着了，现在想來也有一部分原因是因为老师在上面讲得太入情了，以致把我们遗忘在一旁。然而现在的社会日新月界，学生也已不是传统意义上的学生了，他们有主动参与的意识，有独立发表见解的意识，我们惟有做好他们的引领者，把课堂这片舞台让给他们自己来施展。在我的教学设计中，总是会出现这样的问题：“你从这段文字屮感受到了什么？你从这里获得了哪些信息？你想把哪些词语送给他们？”答案不是唯一的，只要言之有理，学生都是课堂的主人。在执教《小露珠》一课时，我也着实让孩子成了课堂的主宰者，我只是在默默地欣赏着他们对文木感知能力的提升。在

8、讲到植物们对小露珠不舍的表现吋，我让孩子找出文屮的“向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。”Z后，抛出了这样的问题“此情此景，你能用什么词语来形容呢？”一下子举起了很多小手，有的说“依依不舍”，有的说“难舍难分”,有的说“依依惜别