用上电脑, 课堂活了

《用上电脑, 课堂活了》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、用上电脑，课堂活了——关于多媒体优化课堂之我见界石中心完小于淑光陈传红于文英摘要：计算机辅助教学，使课堂信息化、立体化，达到高效课堂，借助多媒体激发兴趣，创设情境，突破重点难点，培养学生的朗读能力，优化课堂教学。关键词：多媒体、高效课堂、兴趣、情境计算机辅助教学作为一种特殊高效的教学手段，有着比传统课堂教学形式不可比拟的优势，它使课堂教学活动信息化，立体化，达到了优化教学、提高教学质量的目的。一、借助多媒体激发兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣手段很多，巧妙利用多媒体辅助教学的优点，通过多媒体技术，烘托场面，创设乐学情景。如学生在写作时常常感到“无米可炊”以致产生厌写心理。怎样让学生

2、乐写呢？用多媒体辅助教学就不失为一种好方法。在指导写（我最喜欢的一种小动物）时，孩子们常常无法准确的抓住小动物的外貌特征与生活习性。针对这一弊病，教师可事先录制好“动物园”展示给大家欣赏，随着动态画面的播放，教师可适时进行点拨、讲解。当孩子们看到这些真切的画面，听到有声有色的解说，立刻被吸引住，情绪被调节到亢奋状态。接着组织小组评议，说一说自己看到的和听到的，孩子们早已达到不吐不快的程度，场面热闹极了。同时也产生了写作兴趣。语文新课程标准要求，要拓展学习内容，形式和渠道，使学生在广阔的空间里学习语文。多媒体网络巨大的资源，就会给孩子提供了丰富多彩的内容。例如：在网上孩子们明白了为什么狡

3、猾的狐狸总能摆脱猎人的追捕等。这些内容打开了孩子们的眼界，激发了兴趣。xinshidaiyulechengss.com一、借助多媒体，创设情境有位教师曾经这样说：“课的第一锤应敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”的确，好的开头就是课堂成功的一半，导语设计的方法很多，借助多媒体的创设就是一种很好的方法。俗话说“人非草木，孰能无情。”情感是人们活动的一大特点，孩子们一旦被激发，就能参与到教学的全过程，成为学习的催化剂。例如：在教学《咏鹅》时，由于古人话语含蓄，对于年幼的低年级儿童来说，要体会出作者的情感，理解诗的意思，确实不是一件容易的事，这就需要教师架

4、起一座桥梁跨越这条鸿沟，基于这种认识，，并结合学生喜欢猜迷的特点，一上课，就可以投影出这样一则谜语“头戴红帽子，身穿白袍子，脚蹬红鞋子，唱歌伸脖子，让孩子们猜猜，当孩子们回答是鹅时，又可借助一曲优美的古筝乐曲，配以鹅戏水的动画展示，在加上教师富有感染力的旁白，拉开学生情感的序曲，使之满怀情趣，投入到古诗新天地的学习中。这种教学效果，是一般插图绝对达不到的，且多媒体电脑网络不同于直线式运行的录像机，如果需要重复片段时只需要鼠标轻轻点击，就可以做到了。1、借助多媒体，突破重难点学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，特点是低年级的孩子，逻辑思维还有待开发，要正确的把握课文的重难

5、点有一定的难度，在这种情况下，要适时的利用多媒体技术充分感知，课文的重难点就迎刃而解。例如：在识字教学中，由于低年级的孩子常常因为忽视细微差别而写错字，为了提高识字的准确率，使学生对易写错的字，分得明、记得清。xinshidaiyulechengss.com就可借助多媒体技术，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接的展示在学生面前，以此来诱发兴趣，吸引他们的注意力，强化记忆。除了在识字教学外，多媒体技术，也有助于突破重难点，在课文讲解时，向学生展示的是文字、声音、图像三结合的动态过程，在短时间内，调动学生的多种器官参与活动，从而形成鲜明的感性认识，

6、为进一步上升为理性认识打下基础，同时降低了学生对知识理解的难度。如：第三册《我要的是葫芦》这节课，教学重点就在于了解植物的叶子与果实之间的关系。为了突破这一重难点，可利用多媒体技术设计：“长叶——开花——长虫——变黄——落了”的葫芦生长过程。直观形象，避免了用语言解释显得罗嗦的弊病，大大优化课堂结构，提高学习效率，为学生的自主学习赢得时间。1、借助多媒体教学培养朗读能力朗读能帮助学生更好地理解课文，有感情的朗读更能体会出作者的思想感情，领会用词的准确生动。小学生年纪小，知识面窄，生活经验缺乏，达到这个要求不容易，这时如能充分发挥多媒体的优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读兴趣。

7、譬如古诗，虽短小精悍但语言含蓄，富有思想性和艺术性，意境深远，要使学生理解诗的内容和体会诗人的感情就必须反复朗读，读到哪个字，哪个字就发红。这样学生就能较快的把握吟诗的节奏和韵律，读来朗朗上口，音韵和谐，回味无穷。最后再把学生的朗读录下来，与范读相比较，让学生自己听听、评评，找出不足之处，加以纠正完善。又如《坐井观天》这课的朗读重点是青蛙和小鸟的对话，因此在设计课件时，为了让学生注意第四段中感叹句和反问句的朗读，只要用鼠标移动到“别说”“不过”