高中音乐创作教学研究——旋律发展与伴奏写作

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1、高中音乐“创作”教学研究——旋律发展与伴奏写作石门六中侯星伊创造教学对音乐教师而言是一个较新的课题。普通学校音乐教育中的“创造教学”不是指音乐实践中的“作曲”活动，而是指通过创造教学过程，培养和发展学生的创新意识和音乐创造能力的教学活动。从广义来讲，它包括音乐教学的各个领域（歌唱、演奏、音乐欣赏、律动等）中的创造性因素，也包括培养创新精神与创新能力为主要目标的音乐即兴创作，音响探索以及命题创作等。这种创作决不是专业的音乐创作，它的主要意图是发掘学生的创造潜能、培养学生的创新思维能力，促使学生成为创新型的

2、人才。从狭义而言，创作教学仅指以培养创新精神与创新能力为主要目的的音乐教学活动。教师在教学中可以从学生的实际出发，根据课程标准的要求及各年级学生的音乐知识和技能水平，分别进行各式各样的教学的安排。如：在探索音响和探索音乐方面，教师可以引导学生聆听或用乐器、生活中的日常用品等模仿风声、雨声、雷电声、流水声、鸟鸣声、野兽的嚎叫声等。还可以模仿厨房的烹调声、操场上的操练声等。探索音乐还包括探索人声、乐器、各种物品的音色、音长、音高、节奏、旋律、和声等音乐要素的教学活动。在自制简易乐器方面，教师可以引导学生寻找

3、音源材料（课桌、书本、钥匙串、笔盒、身体各部位等）；教师引导学生进行制做打击乐器，如：用易拉罐装上沙子或豆粒，将口子封死，就成了一个沙槌；也可以用酒瓶盖做成串玲等。教师与学生一起制作简单的乐器，如：铃鼓、酒杯琴（在酒杯里分别注入不同的水，让学生敲击，测试其音准……）、酒瓶吹奏乐器、自制的弹拨乐器（将橡皮筋套在塑料杯上，使用时拨动杯口的橡皮筋使其发声）等。在创作方面：学生可以选择参与性的活动，如：节奏游戏、节奏填空、声音模仿、模仿变化的节奏、填充乐句、按固定的节拍进行节奏创作、按给定的节奏和单音谱写旋律、

4、发展乐句、为指定的乐句作变奏及短小乐曲的创作练习。（三）关于音乐“创作教学”创造教学是引导学生发挥想象力、发掘创造性思维潜能的音乐学习领域，是引导学生积累音乐创作经验的重要学习领域。如何寻求一条合乎学生认识规律的创造教学之路是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题，有待于我们音乐教师在教学实践中的不断探索。1、要克服音乐创作教学的畏难情绪高中“创作教学”是一个特定的概念，是作为音乐教育的一个领域。旨在培养和发展学生创作精神和创作能力的一种音乐教育过程。它的首要任务是激发学生创作音乐的兴趣和积极参与音乐创作的

5、意愿，唤起其音乐情感，启发、丰富学生的想象力，绝非等同一般音乐实践中的音乐创作。作曲是创作、表演是创作、欣赏的想象也是创作，教师如果没有充分认识“创作教学”的内涵及其意义，教师就会产生音乐创作教学的畏难情绪。从学生发展的过程看，创造欲望人人都有。比如，我们常可以听到学生随意哼唱自编的小曲，这是一种无意识的、本能的流露。尽管是稚气十足，但毕竟是其创造真情的再现。在中外音乐史上，儿童时代就能谱写美妙乐章的大有人在，如肖邦七岁就创作了《波兰舞曲》；理查·施特劳斯五岁开始作曲，十岁前就谱写了《节日进行曲》和《木

6、管小夜曲》等。创作教学在欧美诸国早在本世纪初就倍受重视。为此，我们音乐教师首先要消除创作的神秘感，克服音乐创作教学的畏难情绪，更新教育观念，充分认识创作教学的意义和作用，认真钻研创作教学的理论和方法，大胆开展创作教学活动。2、精心营造音乐创作教学的情境情境，是音乐教学情感化、审美化的前提和基础。教师依据教学目标和学生的生理、心理特征，自觉运用音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是音乐创作教学得以成功和优化的保证。创设良好的音乐创作教学情境，目的是唤起学生的音乐注意，熏染学生的创作心境，激发学生的学

7、习热情。比如：在教学伊始，音乐教师可以挑选两首作曲家在儿童时代创作的乐曲或歌曲，在录音机里播放，再简单地述说乐曲所表现的内容，让学生静静地欣赏，使其感到轻松愉快。而后，告诉学生，这些乐曲都是与其年龄相仿的孩子创作的。这样，学生就被带进了特定的情境中，注意力即会全都集中于眼前的景象。教师再适时予以鼓励，由于好奇心、好胜心的驱使，学生跃跃欲试的心境便会油然而生。于是，一种与音乐审美注意相伴随的那种特定教学情境，即学生对音乐创作学习期待的、渴求的良好教学情境就随之形成了，从而为创作的有效展开作了铺垫。3、音乐

8、“创作教学”的方式、方法点滴（1）即兴创作即兴创作是指创作前无需周密酝酿、充分准备，就当前的感受而进行创作的一种简单易行的创作活动。但即兴创作绝不是随便创造，更不是随意的粗制滥造。即兴教学是音乐创作教学的入门阶段，只要引导得法，就能激起学生浓厚的创作兴趣。如：节奏排列组合游戏教师借用汉字来代替音符，并通过组织学生做排列、组合节奏的游戏，进行渗透节奏创作的意识。教师开始时先让学生按节奏拍手，并跟着教师读汉字的节奏；接着可以把汉字换成节奏符号，