中心小学2005年春季学校工作计划

《中心小学2005年春季学校工作计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★中心小学2005年春季学校工作计划精品源自高考试题过去的一学期，我校各项工作在上级党政的正确领导下，经全体师生的共同努力，取得较大的成绩：校舍建设在厕所改建投入使用、教工宿舍楼基本完工后，教学综合楼动工兴建；校本研究、教师专业成长方面也取得了丰硕成果，共有23人次在市、学区各项竞赛中获奖，4篇论文在CN刊物上发表，教研型教师开始涌现；在职进修、继续学习成为风气，现已有大专毕业生7人，大专在读12人，本科在读3人；学校在通过南安市“达标校”验收后，又通过了市“文明达标校”验收及第二轮素质教育验收，学校在教师节获得镇“教育先进单位”称号后，又获得镇“2003年度教

2、育先进单位”称号。本学期我们将再接再厉，继续以党的十六大、十六届三中全会精神和邓小平理论为指导，坚持教育“三个面向”，努力实践“三个代表”重要思想，认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，以深化课程改革实验为中心，以“双高普九”和建设教育强镇为目标，以“深化课改实验，重建学校文化”为工作重点，全面推进素质教育，与时俱进，开拓创新，积极推进依法治校、以德治校的进程，进一步规范学校内部管理，全面推进素质教育，不断提高办学质量和办学效益。现根据学区工作计划，结合学校实际，特制定如下工作计划。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文

3、档★一、工作重点1、深化课程改革实验，推进素质教育。2、扎实提高“双高普九”水平，争取顺利通过省级验收。3、继续抓紧校舍建设工作，争取工程早日完工，改善办学条件。4、加强师资队伍建设，促进教师专业成长，提高办学水平。5、努力创造条件，争取创办“示范学校”，提高学校品位。二、主要措施（一）抓住重点，深化课程改革实验。1、抓实验启动年级，带动滚动实验年级和非实验年级。实验起始年级是课改实验的火车头，又是滚动年级和非实验年级的助推器，在“课程改革实验深化年”中起着关键性作用。因此，我们仍应把实验起始年级作为课改实验研究的重点，继续开展各种形式的互听互教和对话研讨活动，切实在“专

4、业引领、同伴互助”上做文章，在“深度、广度”上下工夫，充分发挥实验起始年级实验老师的引领和带动作用，以此带动滚动年级的课改实验和推动非实验年级的教学改革工作，推进我校课改实验全面、健康、深入地开展。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★2、抓课堂教学，促进教师教学方式与学生学习方式的根本性变革。要以新课程理念为指导，以教学方式的变革为切入口，改进教学方法，促进教师、学生共同发展。一是抓课堂教学环境建设，创设利于师生互动、生生互动、学生成长的学习氛围；二是抓教师教学行为，引导教师讲究教学策略，根据课堂实际进行“二度设计”，构建“活而

5、不乱、“活而有序”、“活而高效”的课堂景观；三是抓课堂教学评价，通过试行《南安市基础教育课程改革实验课堂教学评价》，引导教师正确把握“三维目标”，关注学生发展，促进教师教学行为与学生学习方式的根本性改变；四是抓课堂教学研讨活动，通过开展课堂教学观摩研讨、教学新星献课、典型课例研讨、同一节课研讨等，不断提高教学的有效性和实效性。3、抓综合课程实施，促进课改向纵深发展。一是抓好校本课程开发与实施，要采取行之有效的措施，强化学校校本课程意识和教师的主体意识，加快校本课程开发与实施的步伐，按照“主体性、合作性、民主性、选择性、开发性、灵活性、特色性”原则，组织教师设计校本课程开发

6、与实施方案，编写有特色、符合社区和学生发展需要的校本课程方案。新学年争取上好校本课程。二是抓好综合实践活动课程实施，要针对综合实践活动课程“整体性、实践性、开放性、生成性、自主性”等特点，积极探讨“综合实践”课程内容、教学形式和评价方案，努力探索“综合实践”与“校本课程”的关系，“综合实践”与“课外活动”的关系，“综合实践”与“信息技术”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★的关系，切实提高综合实践活动课程研究水平和教学质量。三是抓综合学科课程的管理与研讨，认真履行课程管理的权责，科学、有效地做好综合课程的管理和实施工作，要根据综

7、合学科的课程标准和教学特点，合理使用教师，盘活教育资源，开展专题研讨，力求综合课程教学有实质性地突破。4、抓评价与考试改革，确保课改实验顺利推进。要根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，按照《南安市发展性教师评价方案（试行）》，深入探索评价与考试改革的方案，研究制定适合新课程理念的评价与考试制度，充分发挥教师、学生成长记录袋作用，努力构建过程与结果、定性与定量、笔试与口试、知识与情感、课内与课外、自评与他评、参评与互评的评价与考试体系，改变“一卷定高低，语数论英雄”的做法，实现评价与考试的多元化和多样化