杨老师的新评测计划14174

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1、A组《杨老师的新评测计划》讨论结果 1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？  我们组的老师一致认为在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：教师、学生、家长。学生是评价的主体，在学生自评和互评中，学生本人既是被评价者，也是评价者，通过自评和互评，有助于培养学生的独立性、自主性，促进学生的自我成长；家长与教师是共同教育学生的主体组成部分，他们的心是一致的，都想把每个学生培养成为有用的人才，家长与教师是评价学生中的核心人物，他们的关系是和谐的、目标是一致的。 2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？  我们组的老师都认为在杨老师

2、的教学评价方案中使用的评价工具有：  （1）档案袋评价。杨老师为每个学生创建学习档案袋，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。这种量化评价在学生整个学习过程中，是看得见、摸得着的，能够不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思和交流，不断促进学生的进步，  （2） 量规评价等。3.你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？  我们组的老师都认为杨老师的教学评价方案体现教学评价设计的六个原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导

3、性原则。  4.杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？  我们组老师认为杨老师的教学评价方案体现了以下新课程评价理念：  （1）评价的目的——促进发展； （2）评价的内容——综合化；（3）评价的标准分层化；（4）评价的方式——多样化； （5）评价的主体——多元化； 其中，左新玉老师认为杨老师的教学评价方案体现了以下新课程评价的理念：评价的角度应从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，更多关注学生的现状、潜力和发展趋势。就是说，新课程理念主张评价主体的多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家

4、长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。根本出发点是促进学生的发展，而杨老师的教学评价方案也体现了这一理念：评价的目的——促进发展；评价的内容——综合化；评价的标准——分层化；评价的方式——多样化；评价的主体——多元化。杨老师运用了过程性评价、发展性评价、表现性评价，体现了现代教育理念，这是教育改革发展的必然选择。5.你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？  杨老师设计的教学评价方案，我们组的共识是：非常值得肯定和学习借鉴的，这是新课程理念下关于教学评价的有益探索。这个方案充分体现了新课

5、程评价的理念，做到评价的内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化，将形成性评价与总结性评价有机结合起来，使学生、教师、家长等成为评价的有机组成部分；充分发挥评价的导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。  改进的地方：左新玉老师：评价的目标是促进学生的发展，如何促进？如何保证学生不是应付了事？在当前应试教育的形势下，这种评价方式能否说服学生和家长？家长关心的是这种评价对考上好的学校有关吗？向建疆老师：在实施过程性评价当中，我们的家长参与评价是否切实可行？家长有无时间监督检查？因为素养的差异，家长

6、的监督检查是否有效？其二，评价中的主观性较强，评价后促进的体现也难以体现。关元元老师：在评价中可以增加一个部分----学生间的互评，因为学生之间长期相处在一起，相互之间更了解。另外就是，杨老师设计了很多的表表册册，学生在平时的评价中，能否落实到位，会不会出现应付情况，或者撒谎的情况，杨老师可以针对这些问题，制定相应的措施，以避免这类情形发生。马晓燕老师：杨老师应该在评价后根据不同的评价结果，对学生进行引导，这样才能真正体现评价的功效。甄燕老师：在量规上，杨老师对于评价指标、权重、等级不够明确，可以稍微具体一些；另外评价的主要的目的是促进学生的发展，在这里，杨老师比较注

7、重的是评价的设计，对于学生的后续发展需要采取怎么样的措施并没有阐述，我觉得杨老师应该在评价后，根据不同的评价结果，对学生进行引导，这样才能真正体现评价的功效。马生慧老师：杨老师的这些评价方案中的设计主观性都太强，评价主体能否都按我们所预期的去客观评价呢；“以评促学”，评价数据怎么分析，分析结果怎么应用以促进学生的发展，这些都没有在案例中体现。虽然我们组的老师给的改进意见不相同，这反映了我们组的老师从不同侧面、不同角度进行了反思，目的是使这个教学评价方案更适合学生的持续发展。