《杨老师的新评测计划》案例分析

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1、《杨老师的新评测计划》案例分析1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：评价的主体有：教师、学生和家长。这里体现了评价主体的多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，使学生、教师、家长等共同参与、交互作用，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：使用的评价工具有：量规评价、档案袋评价、观察法、调查问卷评价、反思笔记等，首先量规评价主要体现在杨老师给学生的三种卡上，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡；档案袋评价主要体现在学生每人准备一个档案袋，即一个袖珍文件夹，指

2、导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹；观察法、调查问卷评价、反思笔记等主要体现在给家长的三张调查表上。3.你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：（1）．目标性原则：以教学目标为依据，在教学之后，学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化，这是要通过教学评价来回答的（2）．关联性原则关联教学目标与评价方式，追求不同评价方式的互补，通过多样化的评价方式和工具，促进学习目标的实现。（3）．过程与结果统一原则教学设计要改变以往过分重视总结性评价的教学评价方法，

3、强调形成性评价、面向学习过程的评价，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估。（4）．客观性原则在设计教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，特别是最终结果的评定，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。（5）．整体性原则对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。（6）．指导性原则对可能的评价结果进行认真分析，从不同角度探讨因果关系，确认产生的原因，设计具有启发性的应对方案，以帮助被评价者明确今后的努力方向。4.杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：《基础教育课程改革纲要（试行）》在

4、对教师和学生评价的两个维度上作出了根本性的调整。首先，就教师而言，要求以教师自评为主，强调教师对自己教学的分析与反思，校长、教师、学生和家长对评价的参与，都是为了促进教师创造性教学水平的提升。其次，就学生而言，教师对其评价的重点是发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我并建立自信；同时，主张评价主体的多元化，即教师评价、学生自评和互评相结合。新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，总体来说体现在以下几个方面：评价的目的——促进发展；评价的内容——综合化；评价的标准——分层化；评价的方式——多样化；评价的主体——多元化。可见，随着基础教学改革的不断深入发展，传统的以考试作为主要手段的

5、总结性评价逐渐被取代，我们更关注对学生学习的现状、潜力和发展趋势的过程性评价，过程性评价体现了现代教育理念，是顺乎教育改革发展的必然选择。因此在杨老师的教学中明显地体现了对学生的过程性评价的重要性。5.你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？答：我认为杨老师的教学评价方案体现了新课改的教学理念和要求，突出表现在：（1）     评价主体的多元化，以学生，教师、家长作为评价主体（2）     评价工具的多样化：采用了量规、档案袋、观察、问卷、反思等多种评价工具（3）     教学评价符合“目标性、关联性、过程与结果统一、客观性、整体性、指导性”原则。（4）    

6、 符合新课程评价理论的要求，以促进学生的发展作为根本出发点。另外，我觉得有一些小的方面还可以改进：在量规上，杨老师对于评价指标、权重、等级不够明确，可以稍微具体一些；另外评价的主要的目的是促进学生的发展，在这里，杨老师比较注重的是评价的设计，对于学生的后续发展需要采取怎么样的措施并没有阐述，我觉得杨老师应该在评价后，根据不同的评价结果，对学生进行引导，这样才能真正体现评价的功效。Scccccc