对小学公民道德教育内容的思考

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1、对小学公民道德教育内容的思考文/夏兰艳付印芳    　来源：素质教育大参考公民道德在基础教育中处于核心地位，对小学公民道德教育内容的研究就变得十分迫切和重要。小学公民道德培养的关键，在于其内容是否适合时代发展的特点，是否适合小学生身心发展的特点。    当今国内外的道德教育内容    美国：小学开设的公民道德教育课，讲述传统道德教育、诚实守信、遵守纪律、尊重别人、遵守法规，核心内容：提高学生的自尊自信，加强学生的自律和自我修养，提高学生进行决策和解决问题的能力，传授积极态度和价值观。健康人格的表现为个人的独立、平等、自由意识、乐观进取精神、良好的人际关系和心理关系。美国国会认可

2、的青少年“道德品质”是：信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德。其中，“信赖”指的是诚实、不欺骗、不偷窃、坚持真理、效忠国家、忠于家庭；“敬重”包括尊重别人、宽容差异、举止礼貌、语言文明、用和平方式处理愤怒与争执；“责任”指的是干好本职工作、自控自律、谨慎可靠；“公平”是指照章办事、不存偏见、不推诿过失、倾听别人意见；“关怀”则是指善良、热情、宽恕、助人；“公德”包括合作、参与、和睦、遵纪守法、尊重年长者、保护环境。    英国：公民道德教育内容包括社会意识、公民意识和个人的义务责任，个人与他人的关系，商品社会中的消费问题，学习名人英雄的情操，学习行为和职业道德等。英国认为，小学生

3、应掌握四个核心的道德观念：对人的尊重；尊重与合理；诚实；守信。在此基础上要求学生能处理好六个关系：与自己最亲近的人的关系，包括家庭关系和伙伴关系；与社会的关系，包括劳动就业和社会生活的各种关系；同所有人的关系，即超越地域和时间限制的人类关系；对个人的关系，对个人的正确理解和评价；与自然和环境的关系；对待“上帝”的关系，即接受宗教信仰的问题。在英国中小学，道德教育被称作“个人的社会健康教育”，其目的是让孩子懂得如何处理人与人、人与环境的关系，懂得做人的基本道理，懂得如何融入社会，成为社会的一分子。    法国：公民道德教育内容可分为三类：第一类是作为个人的陶冶和内在的规范提出的，

4、如服从真理、勇敢、同情心等；第二类是作为职业道德提出的，如勤劳、职业良心等；第三类是以自觉参加为目的的训练。一年级是开展极简单的日常生活道德的谈话，二三年级指导学生培养良好习惯，使学生把道德内容融汇在自己的行为中，四五年级培养其个人道德与社会道德，如节制、诚实、谦虚、仁爱等。    德国：公民道德教育内容分为个人行为道德，如礼貌、诚实、正直、纪律、劳动习惯；人际交往道德，如群体观念、助人为乐、尊重他人、协作精神；社会和职业方面的道德，如社会公德，职业道德；还有对艾滋病的伦理道德观念。    日本：道德教育内容由下列四个方面组成：关于自身方面的内容--良好的生活习惯，坚强的意志，

5、自主性和责任感，探索真理，发展个性；关于与他人的关系--理解与言行举止，体贴他人，相互信赖，健康的异性观，宽容与谦虚；关于与自然的关系--热爱自然，丰富情操，尊重生命，人类关爱；关于个人、社会和国家的关系--热爱集体，履行职责，义务与公德，正义，勤奋与奉献，热爱家庭，孝敬父母，尊师爱校，爱国心，热爱乡土及世界和平。日本根据不同的年级段，将小学所必须实现的28个重点指导项目进行分工组合，分别落实到每个年级。    中国：小学公民道德教育主要是以“五爱”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育。具体内容如下：热爱祖国，热爱中国共产党，热爱人民，热爱集体，热爱劳动、艰苦奋斗，努力

6、学习、热爱科学，文明礼貌、遵守纪律，民主与法制，良好的意志、品格，辩证唯物主义观点启蒙教育。    我们从中可以发现，在小学公民道德培养过程中，国外一致注重对学生道德品质、健全人格的教育，个人良好的学习生活习惯和社会公德的培养，重视传统价值观的道德和职业道德。我国道德教育注重爱国主义、集体主义内容的教育和先进性内容的教育。    我国小学公民道德教育存在的问题    （一）重视时事政治的教育，不重视健全人格的教育。我们的小学往往十分重视对小学生进行时事政治教育，围绕某一重大政治事件搞了许多活动。其实，有些政治性活动应是大人们的事情，对小学生教育要讲究分寸，没有必要让他们用那么多

7、时间和经历去做、去学那些事情。与之对比，欧美国家十分重视人格的培养，健康、健全人格是欧美公民道德教育十分重视的研究领域。    （二）重视道德规范的教授，不重视道德品质的培养。品性在《儿童道德规范准则》中概括了以下“十项正当生活的规则”：自制、身体健康、友善、失败而不气馁、自立、责任心、可靠、诚实、良好的技艺和协作（或团队）精神。美国得克萨斯大学柏拉诺学区所提出的品性特质包括谦恭、勇气、纪律、诚实、人的价值和尊严、公正、爱国主义、个人对公众的责任和义务、尊重自己和他人、尊重权威、宽容和责任。