英语教学中跨文化交际能力的培养

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1、英语教学中跨文化交际能力的培养摘要：文化是一种复杂的社会现象，各个国家和民族都有着自己独特的文化。语言是文化的载体，是文化的传播工具。我们教师在日常的英语教学过程中，应当根据高中学生的年龄特征和理解能力，通过多种途径，进一步渗透文化背景知识的内容和范围，培养学生的跨文化交际能力。关键词：教学方法；跨文化交际能力中图分类号：g633.41文献标识码：a文章编号：1671-0568（2012）15-0173-03教育部颁布的《普通高中英语课程标准》已把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”列入中学英语课程的内容和目标之中。它

2、提出：“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。”文化主要指国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。所以教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。在目前的高中英语教学过程中，通常使用“直接法”、“听说法”英语教学中跨文化交际能力的培养摘要：文化是一种复杂的社会现象，各个国家和民族都有着自己独特的文化。语言是文化的载体，是文化的传播工具。我们教师在日常的英语教学过程中，应当根据

3、高中学生的年龄特征和理解能力，通过多种途径，进一步渗透文化背景知识的内容和范围，培养学生的跨文化交际能力。关键词：教学方法；跨文化交际能力中图分类号：g633.41文献标识码：a文章编号：1671-0568（2012）15-0173-03教育部颁布的《普通高中英语课程标准》已把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”列入中学英语课程的内容和目标之中。它提出：“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用

4、语言的保证。”文化主要指国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。所以教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。在目前的高中英语教学过程中，通常使用“直接法”、“听说法”英语教学中跨文化交际能力的培养摘要：文化是一种复杂的社会现象，各个国家和民族都有着自己独特的文化。语言是文化的载体，是文化的传播工具。我们教师在日常的英语教学过程中，应当根据高中学生的年龄特征和理解能力，通过多种途径，进一步渗透文化背景知识的内容和范围，培养学生的跨文化交际能力。关键词：教学方法；跨文化交际能力中图分类号：g633.41文献标识码

5、：a文章编号：1671-0568（2012）15-0173-03教育部颁布的《普通高中英语课程标准》已把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”列入中学英语课程的内容和目标之中。它提出：“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。”文化主要指国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。所以教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。在目前的高中英语教学过程中，

6、通常使用“直接法”、“听说法”等教学模式，较注重学生英语交际能力培养，学生运用英语表达的准确性和流畅性均有提高，但在真实的情景交际中却常常会犯一些语用错误，造成语言交流障碍甚至误解。分析其中的原因，这主要是由于我们教师在英语教学过程中忽视了语言和文化之间的联系，认为英语教学的最终目的就是培养学生“表达出意思正确，句子符合语法规范的句子”的能力，不重视对学生跨文化交际能力的培养。一、培养学生跨文化交际的途径和方法1.利用实物与图片，让学生直观面对社会文化知识。由于学生对外国社会文化知识一般没有亲身经历的经验，仅依靠阅读一些书面材料或讲解抽象的概念很

7、难达到社会文化知识的教学目的，因此，为使学生感受到异域文化，理解其真正含义，在教学中应尽可以能多的使用生动、形象的教学手段，其中实物、图片和照片是比较容易就地取材的。实物可以是多种多样的，课本、报刊杂志的插图、邮票、明信片等都可以利用。如美国出版了20世纪每十年重大事件一组的纪念邮票，其中有马丁·路德金代表20世纪六十年代的民权运动、人类登月、激光技术的首次运用等。这些都是很好的教学工具。利用图画的长处是可以利用多幅图画形象地表达意义，而且针对性较强。如在讲解手势语时，教师就可以利用简笔画来讲解。如利用简笔画画一个人伸出大拇指表示“that’sg

8、reat!”，画一个人伸出食指和中指表示“we’vewon.”等。这样讲解就比教师讲解省时、清晰。但是，在社会文化知识教学中使用这些教具