英语教学中跨文化交际能力的培养

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1、英语教学中跨文化交际能力的培养刘美玲6767语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团（community）的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响[1]。文化教会人们如何使用语言，而某些语言形式只有在特定的文化背景中，才能产生相关的语言交际意识。如中国文化经常采取自贬或否定形式回答称赞以示谦虚，而英语民族则采取肯定形式回答。交际能力既包括了四种语言能力（听、说、读、写），又包括了社会文化能力，即能够

2、与另一种文化的人进行和谐的能力。在跨文化背景的语言学习环境中，最大障碍是文化差异带来的影响，所以，缺乏文化的了解，必须会造成交际的无法顺利进行。一、外语教学的本质是实现跨文化交际“跨文化实际”的英语名称是“Interculturalcommunication”或“cross-culturalcommunication”，指的是本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。外语教学从听、说、读、写、译等方面培养学生的语言技能，它不是母语教学，而是在同一种语言的实际中

3、学习另一种语言，属双语教学。因此，当一种语言和另一种语言进行交流时，实际发生的是不同文化之间交流。所以说，外语教学的任务在本质上就是实现不同文化教育之间所进行的交际——跨文化交际。我国新修订的《高等学校英语教学大纲》（2000）中规定：在大学教学中要注意培养学生的跨文化交际能力。这种能力除包括正确运用语言的能力外，还包括对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性能力。二、语言交际中的文化差异（一）词汇方面的文化差异词汇是最明显的承载文化教育信息的载体，英语中许多词汇带有与中国文化教育截然不同的

4、含义，汉语中许多词汇也不能在英语中找到与之相对应的翻译。例1英语中的“restroom”并不等于汉语中的“休息室”。在美国英语中，“restroom”是指剧院、大商场或大建筑物中的一间屋子，里面设有供方便和盥洗的设备，给顾客或雇员使用。这词是委婉说法，而汉语中的“休息室”译成英语应是“lounge”或“lobby”。例2“boxingday”指的是“圣诞节的次日”，是应送礼物给服务人员（如送报员、送牛奶工等）的日子。绝非字面上所谓的“拳击日”。例3英语的“drugstore”与汉语中的“药店”不同，“

5、drugstore”在美国除了出售药物之外，还可以出售零食、报纸、饮料、提供冲印胶卷等服务。（二）交际习惯和行为方式中的文化差异由于文化教育背景的差异，人们在言语表达和行为方式上也有所不同。例1别人向你表示感谢时，汉语中常说：“这是我应该做的”，直译成英语就是“Itismyduty。Ioughttodothat。”英美人听了就可以不高兴。因为他会以为你的帮助不见得出于本意，只是你的职责而已或不得已而为之。应该说：“Youarewelcome/Itismypleasure/Notatall”67，才是最

6、得体的回答。例2“你吃饭了吗？”这在汉语中使用的频率较高，其含义已超过“吃饭”本身，有时作为一个打招呼用语，相当于英语中的“Hello”！、“Hi”，但在英语中“Haveyoueatenyet”这名话的内涵仅仅限于“吃饭”，所以，当你问一个英美人“Haveyouhadyourlunch”，他会以为你在邀请他吃饭而回答“Thankyou。Itisverykindofyou。”决不会回答“Yes/No。”加为在英美国家问别人吃饭了没有，通常是间接地邀请别人一起用餐，在未婚青年中，甚至意味希望与对方交异性朋

7、友。例3中国人同桌吃饭，先吃完者离席时说“慢用，慢用”，这是十分得体的情景性语言。但如果对同桌的英美人说“Eatslowly，eatslowly”，他会感到莫名奇妙，甚至认为你暗示他贪吃而大为恼火。（三）价值观和思维方式中的文化差异不同的语言和文化，产生了不同的价值观和思维方式。“规范化的价值系统是一个文化意识的核心”[2]，它会直接影响人们的思维方式和交往准则。在跨文化教育交流中，如果不同文化背景的交际双方了解其中的观念差异，就能做出比较准确的预测，使交际成为可能。例1英语民族习惯说：“Timeis

8、money”（时间就是金钱），这可以证明他们的价值观和商品意识，既然他们把“time”与“money”等同起来，因此就有了如下了的表现法：tospendone’stime（花时间）；tosaveone’stime（节省时间）；tobudgetone’stime（计划时间）；tosquanderone’stime（浪费时间）；toinvestone’stime(投入时间）。例2中国的历史文化教育传统提倡集体主义，集体利益高于一切，个人利益要服从集体利益，而